楊玉萍

摘 要：游戲作為一種有效的英語課堂教學(xué)手段不應(yīng)該被摒棄，高中英語課堂同樣適合應(yīng)用游戲教學(xué)。英語課堂的游戲教學(xué)一個(gè)很重要的特點(diǎn)是師生的角色反轉(zhuǎn)。在具體教學(xué)過程中老師們可采用常規(guī)性的游戲教學(xué)，也可以采用非常規(guī)性的游戲教學(xué)，更可以兩者結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成對(duì)英語語言的習(xí)得。

關(guān)鍵詞：英語課堂的角色反轉(zhuǎn)；英語游戲教學(xué)的類型

大多數(shù)老師對(duì)英語游戲教學(xué)有個(gè)誤解，以為只有小朋友才適合做游戲。因?yàn)檫@個(gè)誤解，運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)大多以游戲教學(xué)為主，中學(xué)英語課堂也常常運(yùn)用游戲教學(xué)，到了高中，英語游戲教學(xué)幾乎銷聲匿跡了。事實(shí)上，游戲是人類潛在的基本欲求，各個(gè)年齡段對(duì)游戲都有向往。游戲既可以給每個(gè)人的生活潤(rùn)色，也可以給高中英語課堂添彩。英語作為一種不被熟悉的第二種語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感吃力。所以更需要英語老師們把游戲糅合到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于英語游戲教學(xué)，本文將從以下兩個(gè)方面展開論述：

一、 英語游戲教學(xué)課堂中師生的角色反轉(zhuǎn)

1. 學(xué)生是游戲課堂的主角

學(xué)生既是游戲課堂中的導(dǎo)演者，又是表演者。

游戲之所以受到學(xué)生的青睞，除了游戲本身的趣味性符合孩子的心理特點(diǎn)外，還因?yàn)橛螒蛘n堂一反常態(tài)，由學(xué)生“當(dāng)家做主”，作為一家之主，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生掌控一切的雄心和完成任務(wù)的主動(dòng)性。除此之外，游戲中學(xué)生既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員，對(duì)學(xué)生來說，新奇之外還有無限的樂趣。在游戲過程中學(xué)生希望把最好的作品展示在觀眾面前，就要發(fā)揮出無限的想象力和對(duì)語言使用的探究力。在準(zhǔn)備和表演的過程中，語言作為不可或缺的表達(dá)工具，被以最自然的方式習(xí)得，揣摩和提升。

2. 老師是游戲課堂的配角

老師只是游戲課堂的學(xué)習(xí)者和鼓勵(lì)者。

在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，老師要主動(dòng)弱化或拋棄平時(shí)掌控課堂的主導(dǎo)角色。老師的角色反轉(zhuǎn)為一名普通觀眾，是學(xué)生的學(xué)習(xí)者。老師不能把眼睛盯在表演者英語語言的應(yīng)用對(duì)錯(cuò)上，而是要關(guān)注游戲的整體。無論游戲過程中學(xué)生在語言應(yīng)用中出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤，觀眾都必須遵守游戲規(guī)則，不能當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，中斷游戲的進(jìn)行。同時(shí)老師還應(yīng)該是個(gè)喝彩者，是鼓掌拉拉隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，帶動(dòng)其他學(xué)生給表演者以百分百的鼓勵(lì)和欣賞，讓表演學(xué)生的自信心無限膨脹。有這樣的氛圍以及能給以十足成就感的課堂，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)不喜歡？學(xué)生對(duì)游戲課堂的熱愛甚至是渴望，讓英語語言在悄無聲息中被學(xué)生所掌握。而充滿活力的游戲課堂會(huì)引發(fā)良性循環(huán)，學(xué)生便有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加上積極主動(dòng)的態(tài)度，還怕英語學(xué)不好嗎？當(dāng)然，對(duì)于游戲過程中學(xué)生在英語語言上的錯(cuò)誤，老師可以在游戲的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中指出和糾正，這樣也不會(huì)打擊到學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的游戲積極性。

二、 英語游戲教學(xué)的類型

從籠統(tǒng)的范疇分類，游戲教學(xué)可分為兩大類型，即：常規(guī)性游戲和非常規(guī)性游戲。

1. 常規(guī)性游戲

所謂的常規(guī)性游戲，即可以根據(jù)教學(xué)需要定期做，可能是每天一做或一周老師教授完某些內(nèi)容后固定要做。游戲的內(nèi)容由老師規(guī)定，但形式可以多種多樣，學(xué)生可以發(fā)揮任意的想象。常規(guī)性游戲可使用于：（1）單詞游戲。單詞是英語學(xué)習(xí)最基本的元素，卻是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。所以如何增加單詞記憶的趣味性很重要。單詞游戲可以有單詞接龍比賽，也可以借鑒電視節(jié)目中熱播的娛樂節(jié)目進(jìn)行改造，比如：猜詞比賽。即：讓一個(gè)或一組同學(xué)表演，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)表演者的表演猜單詞。老師也可以把要猜的單詞提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇用什么游戲把單詞呈現(xiàn)出來，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更具挑戰(zhàn)性，可以有意想不到的收獲。單詞記憶可以安排每天都做，因?yàn)閱卧~記憶貴在頻繁重現(xiàn)?？梢悦抗?jié)課課前拿出10分鐘，既復(fù)習(xí)了單詞，又在課前激發(fā)了學(xué)生的上課情緒，一舉兩得。（2）語法游戲。語法記憶特別單調(diào)枯燥，所以老師盡量設(shè)計(jì)些游戲環(huán)節(jié)，讓課堂生動(dòng)，給學(xué)生深刻的記憶。比如定語從句的句型，我們可以用“貪吃蛇”的游戲。如：

對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單句He is a man?？梢越o簡(jiǎn)單句加很多的定語從句，變成He is a man who...and who...and who...。再如“小老師”游戲，讓學(xué)生充當(dāng)小老師上課。小老師在上課時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及思維的展示都會(huì)給其他學(xué)生以新奇感。在上課過程中，小老師的毛病也會(huì)被其他學(xué)生一一挑出，這種方式給以學(xué)生的記憶要比老師上課時(shí)的多次強(qiáng)調(diào)效果要好得多。（3）聽力游戲。聽力的特點(diǎn)是一瞬而過，所以平時(shí)要有足夠的訓(xùn)練，才能在聽力時(shí)瞬間抓住聽力內(nèi)容。聽力游戲可以用來訓(xùn)練一些聽力技巧。比如有些同學(xué)對(duì)聽力材料中的數(shù)字或者需要簡(jiǎn)單計(jì)算的聽力內(nèi)容特別遲鈍，那么老師就可以收集專門的材料，設(shè)計(jì)些這樣的游戲加以訓(xùn)練。在語段理解上，可以采用“連詞成句”的游戲，讓學(xué)生在聽力時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵詞做些簡(jiǎn)單的筆記，聽完之后，根據(jù)這些提示詞連成一篇小段落，以這個(gè)游戲來訓(xùn)練聽力時(shí)如何抓關(guān)鍵詞的技巧。

2. 非常規(guī)性游戲

非常規(guī)性游戲，顧名思義，即沒有固定的時(shí)間，老師可能課前也沒有準(zhǔn)備做游戲，但在上課時(shí)根據(jù)上課內(nèi)容，學(xué)生上課狀態(tài)，突然靈光一現(xiàn)，給課堂神來一筆。比如：在復(fù)習(xí)課文“Module 2 Unit 2（Reading） An Interview”一課時(shí)，如果只是用平時(shí)復(fù)述的方式來復(fù)習(xí)的話，可能學(xué)生已經(jīng)厭倦了?？梢宰寖蓚€(gè)學(xué)生來個(gè)角色扮演，一個(gè)充當(dāng)Pausanias，另一個(gè)充當(dāng)Li Yan，來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪，當(dāng)然學(xué)生需要把原本的課文內(nèi)容進(jìn)行整合，做適當(dāng)?shù)母木?。曾?jīng)有學(xué)生把本課改成一個(gè)Li Yan的演講稿，也很有新意。非常規(guī)性游戲往往受到上課內(nèi)容的限制，但是只要發(fā)揮想象，可以創(chuàng)意無限。而這個(gè)想象可以交給學(xué)生來，既編劇，又導(dǎo)演，再表演，其樂無窮。

參考文獻(xiàn)：

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