李夑堃

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建合適的教學(xué)模式導(dǎo)入新課，采取個性化的教學(xué)方式，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個巧妙又正確的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚探討興趣，激發(fā)求知欲，良好的導(dǎo)入還能起到聯(lián)結(jié)知識，溝通師生情感之作用。用什么樣的導(dǎo)入方式起始？本文將圍繞指出問題、故事導(dǎo)入方法、演示教具導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)問題，以知導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法等五個方面展開研究，旨在構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：導(dǎo)入教學(xué)：多樣化：多元化

一、 引言

俗話說：“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)語像磁鐵，能將學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?？梢娍芍?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。為此，認(rèn)真貫徹課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生能以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)活動之中。

二、 指出問題，設(shè)疑待答

導(dǎo)課在課堂教學(xué)中非常重要，數(shù)學(xué)課上教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。而學(xué)生對新知的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對一些疑惑不解的問題喜歡刨根問底。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計新課導(dǎo)入時，可先提出問題，以設(shè)置疑問的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，為新課講解埋下伏筆。設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們的智慧火花，例如，教材《幾何》第三章“三角形”的引言就是這樣。這一章的開頭，需要學(xué)生先在圖中的高壓線鐵塔和拱橋上勾畫出三角形來。結(jié)合這種情況，設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生在這樣的氛圍下才能夠產(chǎn)生興趣，思維得到激活?！按蠹抑罏槭裁催@些物體都采用三角形結(jié)構(gòu)嗎？為什么這些三角形的形狀完全相同呢？如何按實際需要畫出這些三角形，并計算出它們的邊長和角度呢？”設(shè)置問題，激發(fā)探討欲望，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中積極思考，不斷吸取知識的養(yǎng)分。

三、 故事導(dǎo)入方法

故事導(dǎo)入需要教師結(jié)合初中生對新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事等的特征，將教材內(nèi)容編成生動的小故事作為導(dǎo)入語，為在上課一開始抓住學(xué)生的注意力服務(wù)的。鑒于初中數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，在講授新課時，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事或者講述一些與知識相關(guān)的趣味故事，能使教學(xué)收到意想不到之效果。例如：在分析“解直角三角形”內(nèi)容時，可以先向?qū)W生展示比薩斜塔的圖片，結(jié)合圖片提出問題：為什么比薩斜塔是斜的呢？由知曉相關(guān)故事的學(xué)生補(bǔ)充故事情節(jié)。教師再適時給出斜塔傾斜的一些數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)角度提問，如何去測量斜塔到底有多斜呢？由此導(dǎo)入找傾斜的角度的相關(guān)知識點(diǎn)，再而聯(lián)想到在直角三角形中，已知邊來求角度的問題，通過故事導(dǎo)入順利過渡到對新課的研究當(dāng)中。

四、 演示教具導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，在教學(xué)中，尤其是幾何教學(xué)時，需要借助一定的教具加以演示。教具演示導(dǎo)入更利于學(xué)生學(xué)習(xí)識記。例如，在教學(xué)“弦切角”定義時，為更好地讓學(xué)生理解，我在教學(xué)時，先將圓規(guī)兩腳分開，再將頂點(diǎn)放在畫好的圓上，讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動；另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，再讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)：是頂點(diǎn)在圓上一邊和圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角的不同處是其中的一條邊是圓的切線。這種導(dǎo)入教學(xué)，能夠加深學(xué)生的印象，而且還利于學(xué)生容易理解這一知識點(diǎn)，且記得牢。

五、 創(chuàng)設(shè)問題，以知導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過一些基本知識，并且已經(jīng)掌握了一定的知識。因此，教師在導(dǎo)入課中可借助新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過提問舊知識導(dǎo)出新知識。在提問舊知識的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生將其與新知識進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，思考分析，使學(xué)生體會新舊知識之間的關(guān)聯(lián)與拓展。這樣的導(dǎo)入既能“溫故”又能“知新”，讓學(xué)生感受新知識的學(xué)習(xí)并沒有想象中困難。例如，在教學(xué)中，可利用復(fù)習(xí)三角形中位線定理的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步去思考。借助舊知識導(dǎo)出新知識，將知識進(jìn)行遷移、升華，也為學(xué)生探究新知提供了保障。

六、 強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，設(shè)置合適的導(dǎo)入方法，以此來吸引他們對新知的學(xué)習(xí)欲望。如一上課就敘述與本節(jié)課相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對新知的重視力度。例如，圓是幾何教學(xué)中的重點(diǎn)，在中考試題中占有非常重要的地位，可以說，學(xué)好圓的相關(guān)知識是提高學(xué)生幾何知識的關(guān)鍵，接下來我們就探究關(guān)于圓的知識。這種強(qiáng)調(diào)式的導(dǎo)入能夠最大限度地將學(xué)生對圓知識的內(nèi)在探究動力激發(fā)出來。由于教師著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時注意力會更集中，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，課堂導(dǎo)入新課的方法很多，以上僅列舉了幾種常用方法。導(dǎo)入教學(xué)要言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。而具體選用哪種方法還需教師結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生的實際情況，不斷探索，設(shè)計出更多靈活性強(qiáng)、適合新課特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，真正發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)手段的優(yōu)勢，為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

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