許洲屏

摘 要：課堂教學(xué)效果的提升來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源是多樣的。主題化教學(xué)以采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例為切入點(diǎn)，立足于解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：主題化教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)鏈；學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)

課堂教學(xué)中教師在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中往往會(huì)加入一些學(xué)生所熟悉的案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，一方面讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的重要性，另一方面也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。而這些教學(xué)案例往往只是針對(duì)課堂中局部知識(shí)點(diǎn)，缺乏一個(gè)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，并不能形成一個(gè)持久而有效的整體概念。而主題化教學(xué)采用的主題貫穿課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅提升各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，也讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)圍繞主題形成一個(gè)有機(jī)整體，更利于學(xué)生持久記憶和運(yùn)用。同時(shí)，如果將幾堂有關(guān)聯(lián)的課程以主題式教學(xué)模式進(jìn)行展開(kāi)，可以將幾堂課的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈體系，更有利于學(xué)生記憶與掌握。

一、 主題化教學(xué)的含義及意義

主題化教學(xué)立足于整堂課知識(shí)的全局出發(fā)，抑或是整個(gè)章節(jié)，甚至幾個(gè)高度相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，結(jié)合貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題案例，將此主題案例作為貫穿整堂課抑或幾堂課的教學(xué)“軸”，圍繞“軸”進(jìn)行課堂教學(xué)。源于學(xué)生自身知識(shí)水平和生活實(shí)際的主題案例的運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造較為深刻的學(xué)習(xí)情景。在書(shū)本和學(xué)生生活實(shí)際間建立了緊密聯(lián)系的紐帶，學(xué)生因此產(chǎn)生共鳴而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生熟悉的主題案例教學(xué)中也更容易激發(fā)學(xué)生的自主探討和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，便于構(gòu)建民主、平等、合作、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。也只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，才有利于學(xué)生個(gè)性的釋放，便于開(kāi)展差異化教學(xué)。

二、 主題化教學(xué)運(yùn)用案例

（一） 知識(shí)點(diǎn)主題教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)5.3《圖像信息的采集與加工》，本節(jié)課要求學(xué)生了解圖像的基本格式，圖像的采集方法以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，使用合適的圖像加工工具來(lái)加工圖像。

引課：教學(xué)開(kāi)展以展示一封辭職信為開(kāi)始，引出此課主題“世界那么大，我也想出去走走”。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：想想自己最想去的一個(gè)地方，利用網(wǎng)絡(luò)查找并下載相關(guān)照片。引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的圖像格式。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：教師提問(wèn)除了能從網(wǎng)絡(luò)獲取圖像外，你平常還采用哪些方式獲取圖像。引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：了解常見(jiàn)的圖像采集方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：讓學(xué)生瀏覽合成旅游圖像。引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：圖像合成常用的工具。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：展示以Photoshop為加工軟件將卡通人物與風(fēng)景照合成旅游圖像。引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：Photoshop軟件的加工。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：讓學(xué)生以自己的圖像及環(huán)節(jié)一下載的圖像合成旅游圖像。

本教學(xué)案例以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中比較熱門的辭職信案例，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，引出以“世界那么大，我也想出去走走”為本節(jié)課主題。引課主題來(lái)自于學(xué)生自身的愿景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。環(huán)節(jié)一利用學(xué)生已有能力從網(wǎng)絡(luò)中下載自己最想去的地方的圖像，一方面與第二章信息獲取知識(shí)點(diǎn)相互銜接，另一方面學(xué)生在下載圖像的過(guò)程中，也能讓學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)圖像的幾種常見(jiàn)格式。然后引出環(huán)節(jié)二圖像信息的采集，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)后，師生提問(wèn)回答的互動(dòng)性提高，本知識(shí)點(diǎn)輕松突破。環(huán)節(jié)三展示多張旅游合成圖片，緊扣主題的同時(shí)，學(xué)生也被合成圖像技術(shù)的魅力所吸引，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為進(jìn)行本課重難點(diǎn)環(huán)節(jié)四圖像的合成做了鋪墊，學(xué)生在進(jìn)行環(huán)節(jié)四的學(xué)習(xí)中，興趣盎然，精力高度集中，很容易就突破本課的重難點(diǎn)。再輔以環(huán)節(jié)五的學(xué)生實(shí)踐，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二） 知識(shí)鏈主題教學(xué)

信息技術(shù)基礎(chǔ)第五章多媒體信息加工、第六章信息集成及信息交流，此兩章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，信息集成來(lái)源于學(xué)生掌握的多媒體信息加工素材，而信息交流又建立在信息集成作品的基礎(chǔ)上。而教材內(nèi)容以獨(dú)立章節(jié)獨(dú)立內(nèi)容來(lái)進(jìn)行劃分，在課堂教學(xué)中，并不能形成完整的知識(shí)鏈。因此在進(jìn)行這兩個(gè)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，引入主題式教學(xué)模式。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息交流的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)信息交流的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解并重視信息集成的重要作用。然后引入信息集成的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息集成的學(xué)習(xí)，意識(shí)到信息集成依托于多媒體信息加工技術(shù)，只有掌握了多媒體加工技術(shù)才能更好地進(jìn)行信息集成，也就能進(jìn)一步更好地進(jìn)行信息交流。

學(xué)生建立這樣一個(gè)完整的知識(shí)鏈體系后，然后進(jìn)行分知識(shí)點(diǎn)講解，其學(xué)習(xí)目的明確，也清楚地認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望及興趣。然后教師再輔以知識(shí)點(diǎn)主題式教學(xué)模式，讓每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確下來(lái)，教學(xué)形成一套完整的知識(shí)鏈體系，不僅利于課堂教學(xué)，學(xué)生帶著全局思維會(huì)更專注于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的全局觀、統(tǒng)籌觀。

通過(guò)以上教學(xué)案例的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，主題化教學(xué)在提升課堂教學(xué)效果上有顯著的作用，尤其是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題，不僅貫穿整堂課的教學(xué)，起到了銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用。同時(shí)采用知識(shí)鏈主題教學(xué)法讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣。