張玲玲

摘 要：本文主要圍繞農(nóng)村的自然資源材料，從收集——在美工區(qū)投放——運(yùn)用，體現(xiàn)自然資源材料在美工區(qū)的價(jià)值，通過孩子在美工區(qū)利用自然資源材料進(jìn)行游戲時(shí)的幾個(gè)觀察，教師進(jìn)行分析和指導(dǎo)，充分體現(xiàn)孩子的自主性和材料的充分互動(dòng)，通過本文的闡述，從而不斷地挖掘更多的自然資源材料，體現(xiàn)美工區(qū)活動(dòng)的多樣性，激發(fā)孩子的創(chuàng)作樂趣。

關(guān)鍵詞：自然資源；美工區(qū)；價(jià)值

區(qū)域游戲，是孩子們每天都期待的美工區(qū)，更是我們班孩子特別偏愛的一個(gè)區(qū)。地處農(nóng)村的我們，大自然里有著豐富的自然資源物，一年四季的瓜果蔬菜、種子，隨處可見的石頭，都是我們極好的美術(shù)創(chuàng)作材料，充分收集和利用，對(duì)孩子的各方面發(fā)展有著不可小視的價(jià)值。

一、 自然資源材料的收集

（一） 與幼兒一起收集

秋天的時(shí)候，在幼兒園散步時(shí)，總能看到地上掉落了很多的樹葉，我們就請(qǐng)幼兒一起收集樹葉，看到掉落的一根枯樹枝，一塊小石子，幼兒也會(huì)撿起來(lái)，帶回班級(jí)；有時(shí)候，孩子們吃的小點(diǎn)心是雞蛋或鵪鶉蛋時(shí)，孩子們就知道這個(gè)蛋殼可以放到美工區(qū)玩，會(huì)主動(dòng)將蛋殼剝下來(lái)放在盆子里，讓阿姨曬干。

（二） 家長(zhǎng)資源

根據(jù)季節(jié)，會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)收集一些自然資源物，比如秋天豐收的時(shí)候，會(huì)收集種子，冬天的時(shí)候，會(huì)收集芝麻梗、小麥梗、稻草等等。

二、 自然資源材料的投放

幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲水平，都存在很大的差異，剛進(jìn)入小班3歲的孩子還處在涂鴉期，所以我們投放了一些可以拓印的材料，如：切碎的絲瓜筋、各種蔬菜、大小不一的瓶蓋等，讓孩子進(jìn)行拓印活動(dòng)，也投放了輔助工具：棉簽、畫筆，讓孩子進(jìn)行涂鴉活動(dòng)。

慢慢地，3歲以后的兒童（3.5歲～5歲），由于涂鴉的練習(xí)，已經(jīng)能用手腕和手指畫畫。隨著心理能力的發(fā)展，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行有意識(shí)的、有目的繪畫活動(dòng)了，所以，我們投放了一些長(zhǎng)條的絲瓜筋、石頭、大點(diǎn)的樹葉、螃蟹殼、葫蘆、紙板等等，讓幼兒自由繪畫、創(chuàng)作。

遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行投放，也在不斷地游戲中，不斷地更新和完善材料。

三、 自然資源材料的運(yùn)用

每一種自然材料，在孩子們的手里，總能玩出各種花樣，比如種子貼畫、給枯樹枝做新葉、用顏料裝飾樹葉、石頭等等，下面列舉幾個(gè)案例。

觀察一：只見周梓皓選擇了一塊自然物：石頭，又拿了一罐黑色的顏料，就開始畫了，他把石頭的一面都涂成了黑色，然后就開始洗筆，一邊洗一邊說(shuō)：“水變顏色了，水變顏色了，變成黑色了?！敝荑黟┛戳丝葱扈麝?，對(duì)徐梓曦說(shuō)：“你也一起來(lái)洗筆吧，把水變成葡萄色?！毙扈麝芈犃?，把蘸有紫色顏料的筆，放到水桶里也洗了起來(lái)，周梓皓也一邊洗一邊說(shuō)：“怎么還是黑色的，怎么又是黑黑的呢？”然后就看到周梓皓拎起水桶，跑到了水池邊，把水桶里的水，全部都倒掉了，換了一桶干凈的水，然后又開始繼續(xù)蘸下顏料，去攪拌水桶，把水變成了黑黑的顏色。

教師指導(dǎo)：從觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們都在玩色，周梓皓在洗筆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本來(lái)干凈的水都變成了黑色，而徐梓曦紫色的筆洗了，還是黑色的，就產(chǎn)生了濃厚的興趣，換了一桶水，繼續(xù)玩，后來(lái)在總結(jié)的過程中，我就拋出一個(gè)問題：如果紅色的筆，放到清水里，會(huì)怎么樣？如果綠色的筆，又會(huì)怎樣？如果很多顏色的筆一起洗，又會(huì)怎樣呢？我想讓幼兒在嘗試，發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)玩色下去。

觀察二：沈佳樂選擇了一個(gè)小梨果，王佳祺選擇了一個(gè)貝殼，施歆藝選擇了一個(gè)葫蘆，施歆藝先是選擇了綠色涂了葫蘆的上面，然后又換了藍(lán)色涂下面，涂了一會(huì)，施歆藝就喊到：“變顏色了，你看，這個(gè)變成黑黑的了?！?/p>

教師指導(dǎo)：施歆藝小朋友用了藍(lán)色和綠色，她發(fā)現(xiàn)這2種顏色不小心碰在一起就變成了另外一種顏色，但是她不認(rèn)識(shí)是什么顏色，所以說(shuō)變成黑黑的了，于是我和孩子們一起做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后給大家一起認(rèn)識(shí)了青色，藍(lán)色和綠色碰撞在一起，會(huì)變成青色，同時(shí)也增添了一張三原色的相加變色的圖片，讓幼兒嘗試。

觀察三：瞧，張雪琦和鈕詩(shī)琦，拿著稻草，一個(gè)往左，一個(gè)往右，在搓繩子；張峻灝小朋友拿著稻草揉啊揉，是想變成一個(gè)球嗎；姚歆蕓小朋友正在用稻草拼畫呢，慢慢地，一座茅草屋慢慢的變出來(lái)了。

教師指導(dǎo)：投放了稻草后，孩子們還是能玩起來(lái)的，請(qǐng)孩子們介紹完自己的作品后，還和孩子們一起欣賞了一些用稻草制作的作品，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子下次可以進(jìn)行嘗試。

觀察四：美工區(qū)里，徐梓曦拿了一個(gè)螃蟹殼，選了一支筆和黑色的顏料，她蘸了一點(diǎn)黑色的顏料，在螃蟹殼上畫了2只黑黑的眼睛，然后又畫上了嘴巴。

教師指導(dǎo)：表?yè)P(yáng)徐梓曦，鼓勵(lì)小朋友大膽創(chuàng)作，并將作品展示到班級(jí)環(huán)境中，讓幼兒欣賞，這樣通過與幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。

四、 自然資源材料的價(jià)值

（一） 自然材料的投入，改變了以往美工區(qū)單一的畫畫剪貼的形式，突破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中材料、工具、內(nèi)容上的局限，為幼兒提供充分的自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試的空間。

（二） 大大增加孩子們的興趣，孩子具有親近自然的天性，他們對(duì)大自然充滿著好奇，而這些自然材料給了幼兒充足的想象和創(chuàng)造空間。

（三） 達(dá)到指南目標(biāo)

孩子們利用自然資源物，從簡(jiǎn)單的玩色到有意識(shí)、有目的地進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到藝術(shù)子領(lǐng)域（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)和藝術(shù)子領(lǐng)域（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)2具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

自然資源對(duì)于美工區(qū)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此，帶給孩子的發(fā)展也是無(wú)法用一個(gè)數(shù)據(jù)衡量的，我將繼續(xù)和孩子們一起收集、整理，充分挖掘可以利用的自然材料，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自由發(fā)揮的美工區(qū)角。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.