董彬芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作具有十分緊密的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重探索讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生的閱讀和寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0066-02

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式研究具有十分重要的意義，它不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換閱讀素材、提煉寫作素材的能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，然后有效地將該教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高小學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文成績(jī)的提高并非是一蹴而就的，它需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持，尤其是當(dāng)小學(xué)生在接觸小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的初期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，然后將生活中的事物巧妙融入語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)當(dāng)中，例如，我們以老舍先生的《北京的春節(jié)》這篇閱讀文章為例子，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解這篇文章的時(shí)候可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，想必大家都有經(jīng)歷過(guò)春節(jié)，那么你們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候會(huì)有哪些活動(dòng)呢？春節(jié)有哪些習(xí)俗呢？大家先討論一下，等會(huì)兒我請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)一起分享你們的春節(jié)?！碑?dāng)語(yǔ)文教師說(shuō)完以后，班級(jí)的氛圍開始變得活躍起來(lái)，很多同學(xué)都非常激動(dòng)的分享著自家的春節(jié)習(xí)俗，王明同學(xué)分享了他的春節(jié)：“春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)叶挤浅狒[，臘月初八的時(shí)候，我們家會(huì)喝臘八粥，臘月初九的時(shí)候，家里的小孩子會(huì)隨著父母到街上購(gòu)買各種小玩意兒和鞭炮，到了除夕，我們會(huì)邀請(qǐng)親朋好友到家里做客，然后一起吃團(tuán)圓飯，總之，春節(jié)是一個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日，我非常喜歡過(guò)春節(jié)。”王明同學(xué)回答完以后，語(yǔ)文教師說(shuō)到：“非常棒，看來(lái)大家都非常認(rèn)真的觀察生活中的事物，據(jù)老師了解，我們班級(jí)里有的學(xué)生是北方的，今天我們就要來(lái)了解一下北方的春節(jié)和南方的春節(jié)的不同之處，同學(xué)們請(qǐng)翻開書本《北京的春節(jié)》?！痹诮酉聛?lái)的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都非常認(rèn)真地聽著語(yǔ)文老師的講解，他們對(duì)于北京的春節(jié)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教師也將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，她在分析完《北京的春節(jié)》這篇閱讀文章之后，她給學(xué)生布置了一個(gè)作文，該作文的主題就是：春節(jié)。這種聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活的方式既可以激發(fā)小學(xué)生作文創(chuàng)作的興趣，又可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的效率。

（二）幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣

讀后感是小學(xué)生在閱讀完一篇文章或者書本以后所寫的人物解讀、情感體驗(yàn)，它能夠加深小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和記憶，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀一些有意義的課外書，筆者以張?zhí)煲恚?906～1985）的《寶葫蘆的秘密》為例，這本書主要是講一個(gè)名叫王葆的孩子獲得了寶葫蘆，他通過(guò)這個(gè)寶葫蘆得到了很多東西，但是，王葆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)寶葫蘆變出來(lái)的東西都是從別人那里偷來(lái)的，他將這個(gè)秘密告訴了大家，故事的最后表明了這一切都是王葆的夢(mèng)。小學(xué)生在寫這個(gè)故事的讀后感的時(shí)候，他們能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀：我們不能不勞而獲，想要享受到成功的喜悅、摘取勝利的果實(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人。另外，語(yǔ)文教師可以有計(jì)劃地給學(xué)生布置讀后感作業(yè)，他們可以讓學(xué)生每一個(gè)周、每個(gè)月完成一篇讀后感，這種有計(jì)劃的教學(xué)方式有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，非常值得其他語(yǔ)文教師借鑒。

（三）將仿寫融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式當(dāng)中

小學(xué)生在閱讀以及寫作的時(shí)候缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，他們不知道如何寫出優(yōu)秀的文章，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行改寫或者仿寫，這樣既能夠讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，又能夠?yàn)樾W(xué)生作文創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章以后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶懟蛘叻聦?，由于每一個(gè)學(xué)生的童年都是不同的，小學(xué)生在改寫的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷來(lái)寫作，這就大大提高了小學(xué)生觀察生活的能力、想象能力以及寫作的能力。總之，仿寫或者改寫是小學(xué)語(yǔ)文教師靈活應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)該教學(xué)模式的探究，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式既能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而寫出具有新穎性、時(shí)效性、趣味性的小學(xué)生作文。

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