高廣模

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0128-02

課程資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中起著十分重要的作用，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是建立在豐富切實(shí)的課程資源的基礎(chǔ)上，課程資源的豐富性和切實(shí)性的程度決定著課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍實(shí)現(xiàn)水平。隨著射陽作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新一輪課程改革探索與實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)和利用。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)的物質(zhì)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的表象支持

新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)需要大量的學(xué)具，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生受其經(jīng)濟(jì)條件的制約不能購置學(xué)具。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有操作實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)中我就地取材，組織學(xué)生利用農(nóng)村特有的物質(zhì)資源，自制學(xué)具，重點(diǎn)開發(fā)和利用了以下物質(zhì)資源。

1.利用農(nóng)村的土特產(chǎn)品作學(xué)具。農(nóng)村每年收獲的大量的農(nóng)產(chǎn)品就是很現(xiàn)實(shí)的學(xué)具。例如在數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我們讓學(xué)生自帶一些家里收獲的農(nóng)產(chǎn)品作為認(rèn)數(shù)的感知材料。例如認(rèn)識(shí)5時(shí)，學(xué)生們就帶了5個(gè)土豆、5片四季豆等。這些感知材料起到了學(xué)具的作用，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了表象支持。

2.利用農(nóng)村的特有材料制作教具和學(xué)具。針對(duì)村小教具和學(xué)具的嚴(yán)重缺乏，而有些教具和學(xué)具又不能用農(nóng)產(chǎn)品直接代替的現(xiàn)實(shí)情況，我們立足于充分利用農(nóng)村特有的材料自制教具和學(xué)具。例如讓學(xué)生用廢舊紙盒制作長(zhǎng)方形、三角形、梯形等圖形。這樣自制教具和學(xué)具為教師的教學(xué)提供了演示材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作材料，使教師的教學(xué)和學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)和自主探索能順利進(jìn)行。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的自然資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村自然資源中學(xué)習(xí)素材是相當(dāng)豐富的，例如在數(shù)數(shù)的教學(xué)中，我們把學(xué)生帶到校園外去數(shù)池塘里的鵝、樹上的果子；在元、角、分的教學(xué)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生去趕場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際交換過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解……。這些農(nóng)村特有的學(xué)習(xí)素材的利用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中開展觀察、操作、比較、猜想、交流和反思等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)情況的提供能有效地激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、開發(fā)和利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源，新課程理念要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”學(xué)生由于生活的環(huán)境不同，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備也不完全相同。農(nóng)村小學(xué)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)更多來自于農(nóng)村，在這個(gè)特定的環(huán)境下他們具備了一些初步的農(nóng)村生活常識(shí)，教學(xué)中我們就以這些基本常識(shí)作為學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，幫助學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，針對(duì)農(nóng)村中鐘表較少的實(shí)際情況，首先問學(xué)生：“你們上午什么時(shí)間上學(xué)？”學(xué)生回答說：“8點(diǎn)半開始上第一節(jié)?！蔽冶愠脵C(jī)問學(xué)生：“你怎么知道是8點(diǎn)半了呢？”有的學(xué)生說他們家中有鐘，這時(shí)便讓他當(dāng)小老師，向全班學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)鐘表的方法。然后再問家中沒有鐘表的學(xué)生，“你怎樣知道什么時(shí)候是8點(diǎn)半了呢？”這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法很多，有的學(xué)生是看其他學(xué)生上學(xué)了，就知道快到8點(diǎn)半了，有的學(xué)生則用經(jīng)驗(yàn)判斷，如一早起床后，做完哪些事，就知道快到8點(diǎn)半了，得趕快背著書包上學(xué)去。在這部分學(xué)生介紹完自己的生活經(jīng)驗(yàn)后，再告訴學(xué)生，生活中不可能每時(shí)每刻都帶著鐘表，利用周圍的環(huán)境判斷時(shí)間也是一個(gè)非常重要的知識(shí)。

四、開發(fā)和利用農(nóng)村的人文資源，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的人文資源相當(dāng)豐富，村里的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、村里發(fā)生的一些重大事件，這些都是十分重要的課程資源。如何開發(fā)和利用好這些資源，也是一個(gè)值得我們研究的問題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生在課余注意收集一些素材的習(xí)慣。如置辦年貨的計(jì)劃。教學(xué)中我們就把這些內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，在幾個(gè)商店在春節(jié)前都打折的情況下，到哪家商店買年貨最便宜？讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)生活中尋求解決問題的策略和方法，并把自己解決問題的方法與現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的方法進(jìn)行比較，把自己買年貨的方案與媽媽的進(jìn)行比較，通過比較充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握更為合理的解決問題的方法。

其次是在具體的教學(xué)過程中，凡能結(jié)合鄉(xiāng)土人文的資源，我們都盡量開發(fā)和利用。例如結(jié)合年、月、日的教學(xué)，讓學(xué)生了解我們這個(gè)村是哪年哪月哪日建立的？在哪些時(shí)間經(jīng)歷了哪些重大的問題以及本村在今后十年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但掌握了基本知識(shí)，還了解了本村的歷史及其發(fā)展規(guī)劃，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的情感滲透于知識(shí)教學(xué)的過程中。在此基礎(chǔ)上，還把家鄉(xiāng)未來發(fā)展中的一些數(shù)學(xué)問題提出來讓學(xué)生思考，如人口發(fā)展問題、土地利用問題、資金投入問題等，這些問題的引入使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都派上了用場(chǎng)，通過具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。