王萌
摘要:近年來,隨著實踐教學(xué)體系的不斷構(gòu)建與不斷完善,我國的教育事業(yè)取得了顯著的成就,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面有了新的突破。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,我國在實踐教學(xué)中依然存在嚴重的問題亟待解決,比如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素質(zhì)等等。為此,本文采用文獻資料法、邏輯分析法,對高職院校實踐教學(xué)體系進行了詳細的分析,并針對其中存在的問題提出了一些具體的解決措施,旨為能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:高職院校;實踐教學(xué);高職學(xué)生;創(chuàng)新能力;教育改革
一、 高職院校實踐教學(xué)體系建模的應(yīng)用價值與現(xiàn)狀
實踐教學(xué)即學(xué)生根據(jù)專業(yè)教師的指導(dǎo)進行實踐性操作,從而提升專業(yè)技能與動手操作能力的教學(xué)方式。高職院校更注重實踐教學(xué),主要包括實習(xí)教學(xué)、實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)三個部分,通過將理論與實際相結(jié)合進一步鞏固學(xué)生的理論知識,提升其動手操作與創(chuàng)新實踐能力,有利于學(xué)生進一步適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
為此,我國不斷推動了高職院校實踐教學(xué)體系建設(shè)進程,逐步形成了實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理模式,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高實踐能力方面取得了顯著的成績。但是,由于高職院校學(xué)生自身的特點,使得實踐教學(xué)在推廣應(yīng)用過程中也存在一些問題,嚴重地影響了教學(xué)效果。
據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示,目前很多高職院校學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力依然不高,難以獨立承擔(dān)實踐教學(xué)工作,這不僅不利于提高學(xué)生的就業(yè)率,也不利于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進一步發(fā)展。因此,如何完善實踐教學(xué)體系、提升高職學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力依然是我國教育工作者不斷探索的問題。
二、 高職院校實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的具體問題
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實
高職學(xué)生一般都是一些高考失利,沒有考上本科院校的學(xué)生,因此,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自制能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,相對本科院校學(xué)生而言較差,這在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。實踐教學(xué)離不開理論知識,而高職學(xué)生由于在中學(xué)時期沒有打好知識基礎(chǔ),因此在實踐操作過程中缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo),實踐教學(xué)質(zhì)量也難以提高。其次,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)毅力,每當(dāng)實踐課程沒有達到預(yù)期效果的時候,學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)失去信心,也不利于提高學(xué)生參加實踐教學(xué)的積極性。此外,由于理論知識的缺乏,高職學(xué)生很難在實踐操作中自主解決問題,長此以往,實踐教學(xué)也就失去了教學(xué)意義,更不用談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力了。
2. 教師綜合素質(zhì)比較低
客觀來講,我國高職院校的師資力量與其他高校相比普遍偏低,這在一定程度上也影響了高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。首先,高職院校的專業(yè)教師與雙師型教師資源緊缺,致使實踐教學(xué)工作無法正常展開,影響了實踐教學(xué)體系建模的完善。其次,高職院校與高等院校相比,引進高水平的人才比較困難,而且由于招考條件與招聘政策的限制,很多教師都會首選高等院校。其次,高職院校在教師培訓(xùn)與考核制度建設(shè)方面也存在嚴重的缺陷,而且對教師公派外出學(xué)習(xí)、深造的支持力度不夠,嚴重地影響了教師執(zhí)教能力的提升,也不利于促進實踐教學(xué)的進一步發(fā)展。
3. 教學(xué)中缺失互動環(huán)節(jié)
互動環(huán)節(jié)在實踐教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,但是目前我國高職院校實踐教學(xué)中互動環(huán)節(jié)嚴重缺失,極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。首先,很多教師采用單一的教學(xué)模式,以傳統(tǒng)的教育理論為主,往往教師一人唱獨角戲。在實踐教學(xué)中學(xué)生也僅僅扮演“旁觀者”的角色,觀看教師的實踐操作過程,沒有提出疑問和發(fā)表言論的機會。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,也不利于提高其創(chuàng)新實踐能力。其次,教師在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中不注重增加互動環(huán)節(jié),使得課堂氣氛低沉,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率低下。
4. 實踐教學(xué)目的不明確
目前我國高職院校實踐教學(xué)目的還不夠明確,沒有將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。如:很多教師在實踐教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,忽視綜合能力的培養(yǎng)。比如在專業(yè)實驗課中,教師只關(guān)注學(xué)生是否可以熟練地操作實驗,學(xué)生能夠“做出來”即可。但是,很多學(xué)生卻不能將實驗過程及結(jié)果以成果報告的形式展示出來。這樣只會模仿操作實驗卻不會設(shè)計實驗的教學(xué)何談創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。而且,教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,往往將實踐操作過程以手冊的形式發(fā)給學(xué)生照做,這樣不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,嚴重地影響了教學(xué)效果。
5. 實踐教學(xué)平臺不完善
目前我國高職院校實踐教學(xué)平臺還不夠完善,學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的機會不多。首先,學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)不足,主要表現(xiàn)為數(shù)量不足、基地環(huán)境差、設(shè)備陳舊等,學(xué)生人均獲得的實踐機會較少。而且,有些高職院校教學(xué)理念陳舊,不重視實踐教學(xué),雖然建設(shè)有實訓(xùn)基地,但僅是教學(xué)評估的擺設(shè),平時不對學(xué)生開放。此外,校企合作缺乏,高職院校很難為學(xué)生提供充足的實踐崗位,不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高,也不利于緩解我國的就業(yè)壓力。
三、 如何完善高職院校實踐教學(xué)體系建模
1. 提高教師綜合素質(zhì)
我國高職院校應(yīng)該進一步提高教師的綜合素質(zhì),從而保證實踐教學(xué)水平。首先,提高教師的入職門檻,寧缺毋濫,并提高教師的薪酬待遇,積極引進技術(shù)型人才,從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍,保證教學(xué)質(zhì)量。其次,建立健全教師的培訓(xùn)與考核體系,并為教師搭建交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺,鼓勵支持教師公派外出學(xué)習(xí),從而提高教師的綜合素質(zhì),促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。此外,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重視實踐教學(xué),真正融入到實踐教學(xué)改革當(dāng)中,為完善實踐教學(xué)體系建模而努力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生問題意識
教師應(yīng)該積極培養(yǎng)高職學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先,學(xué)生應(yīng)該提高自身的基礎(chǔ)水平,豐富理論知識,從而為實踐學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)方法,提高學(xué)習(xí)效率。此外,教師應(yīng)該在實踐教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié),設(shè)置問題,通過引導(dǎo)使學(xué)生自主完成實踐操作環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外,教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持學(xué)生主體原則,鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點,同時加強師生之間的溝通與交流,從而有利于碰撞出思維的火花,發(fā)現(xiàn)新的問題。endprint
3. 完善實踐教學(xué)體系
我國高職院校應(yīng)該積極完善實踐教學(xué)體系建模,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等等。首先,實踐教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),并且在嚴格選取專業(yè)實驗操作課程的同時兼顧綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)工作崗位相結(jié)合。其次,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式,提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。比如在實驗教學(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,還有利于提高學(xué)生的實踐操作能力。此外,實踐教學(xué)應(yīng)該充分利用當(dāng)代先進的教學(xué)成果,比如多媒體教學(xué),不僅有利于活躍課堂氛圍,還有利于將復(fù)雜的實踐過程具體化,使學(xué)生迅速掌握實踐操作的注意事項。與此同時,高職院校應(yīng)該積極完善教學(xué)評估體系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”評估體系。
4. 健全實踐教學(xué)平臺
我國高職院校應(yīng)該建立健全實踐教學(xué)平臺,為學(xué)生提供更多的實踐機會。首先,加強校企之間的合作,為學(xué)生提供豐富的職業(yè)崗位,這樣不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,還有利于為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才,既滿足企業(yè)對人才的需求,又緩解了社會的就業(yè)壓力。其次,高職院校應(yīng)該進一步加大實訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度,改善學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境,及時更換補充新的教學(xué)設(shè)備,盡量滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的需求。
四、 總結(jié)
綜上所述,隨著社會的飛速發(fā)展,對實踐創(chuàng)新型人才的需求不斷增加。為了進一步滿足社會發(fā)展的需要,我國高職院校應(yīng)該積極借鑒先進的教學(xué)理念,不斷地完善實踐教學(xué)體系建模,提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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