陳惠玲

摘要：要指導(dǎo)、督促學(xué)生完成義務(wù)教育階段課外閱讀目標(biāo)。要立足課內(nèi)，想方設(shè)法做好課堂教學(xué)內(nèi)外的延伸。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教師定期推薦好書(shū)和教給學(xué)生閱讀方法三種方法加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀延伸指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)；延伸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生義務(wù)教育階段的課外閱讀總目標(biāo)是不少于400萬(wàn)字。應(yīng)該說(shuō)，雖然這個(gè)總體目標(biāo)乍看比較高，可實(shí)際上對(duì)于那些養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生還不是很高的。如果還要再做進(jìn)一步細(xì)分的話(huà)，小學(xué)低年級(jí)的最低閱讀任務(wù)是5萬(wàn)字，中年級(jí)的最低閱讀任務(wù)是40萬(wàn)字，高年級(jí)的最低閱讀任務(wù)是100萬(wàn)字，三個(gè)學(xué)段相加，整個(gè)小學(xué)階段的最低閱讀任務(wù)不過(guò)是145萬(wàn)字。所以說(shuō)，只要小學(xué)語(yǔ)文教師稍加引導(dǎo)并加強(qiáng)跟蹤督促，小學(xué)生是很容易就能完成《標(biāo)準(zhǔn)》給予的課外閱讀任務(wù)的。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)有很多種版本。但是不管是哪一種版本小學(xué)教科書(shū)的閱讀總量大致都在30萬(wàn)字左右。而語(yǔ)文教育工作者都知道，割裂了課內(nèi)、外閱讀間的聯(lián)系，單純的靠課內(nèi)的閱讀或是一味的靠課外的閱讀都是不足取的，都是無(wú)法使學(xué)生形成全面的語(yǔ)文能力的。甚至有研究表明，學(xué)生的課內(nèi)、外閱讀量比例至少要達(dá)到1∶5才是合理的。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要立足課內(nèi)，想方設(shè)法做好課堂教學(xué)內(nèi)外的延伸，使得學(xué)生的閱讀能力有大幅度提升。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

無(wú)論是對(duì)哪一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣都是首要的學(xué)習(xí)者因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師肩負(fù)著培養(yǎng)、激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要任務(wù)。特別是對(duì)于當(dāng)今小學(xué)生所處的生活年代而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種不同形式的媒介層出不窮，其中甚至有許多媒介能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，給予他們新鮮刺激的享受。而相對(duì)安靜、單調(diào)的文字閱讀如何才能成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式就需要語(yǔ)文教師的興趣培養(yǎng)、激發(fā)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把他們從電視、電影、手機(jī)、電腦等誘惑中解救出來(lái)，很好地投身到童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品或是科普科幻作品、歷史、文化、傳記以及其他長(zhǎng)篇文學(xué)著作的閱讀上來(lái)。

學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要?；诖耍處熆梢詮呐ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)需要入手。比如說(shuō)，教師可以在課堂上利用一些時(shí)間對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目作一下簡(jiǎn)單的介紹，使得學(xué)生對(duì)將要閱讀的篇目有個(gè)大致的了解，以此來(lái)激起他們的閱讀興趣。此外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)、文學(xué)社外出采風(fēng)創(chuàng)作、邀請(qǐng)知名作家講座等方式培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可以這么說(shuō)，如果學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)越多、活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生的興趣培養(yǎng)、激發(fā)起來(lái)就越快。

二、 教師定期推薦好書(shū)

限于小學(xué)生的年齡、閱讀經(jīng)驗(yàn)、判斷能力等等的因素，小學(xué)語(yǔ)文教師是非常有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀篇目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)的。不然的話(huà)，學(xué)生在自由選擇課外閱讀篇目的過(guò)程中就可能找不到與他們心理年齡相適合的好書(shū)、找不到能夠給予他們知識(shí)、啟迪的精神食糧。因此就可能在課外閱讀上“走錯(cuò)路”“走彎路”，也因此浪費(fèi)時(shí)間、精力。更可怕的是，如果學(xué)生不小心閱讀了一些思想內(nèi)容有問(wèn)題的宣揚(yáng)暴力、色情的書(shū)籍，那么這樣的課外閱讀將是對(duì)小學(xué)生最大的傷害。

根據(jù)本班學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)定期向他們推薦閱讀的好書(shū)。除了上述的激發(fā)興趣推薦外，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)把好書(shū)介紹給學(xué)生，這樣有利于知識(shí)的遷移，同時(shí)也完成了課內(nèi)外閱讀的延伸。比如說(shuō)學(xué)完了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《卡羅約》和《爭(zhēng)吵》兩課，我們便可以介紹學(xué)生讀意大利著名作家德·亞米契斯《愛(ài)的教育》；再比如說(shuō)學(xué)完人教版六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》和《丑小鴨》兩課，我們就可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》；再比如說(shuō)教學(xué)完人教版四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課，我們可以推薦讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；還比如說(shuō)教學(xué)完《海底世界》一課后，我們可以選一篇《海底漫游記》讓學(xué)生閱讀。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能補(bǔ)充學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的極限性。從而提高學(xué)生閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、 教給學(xué)生閱讀方法

除了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和定期推薦閱讀書(shū)目之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意教給學(xué)生閱讀方法。特別是要以課堂閱讀教學(xué)為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解諸如精讀、略讀的閱讀方法，掌握一些相應(yīng)的文體知識(shí)、文章知識(shí)、修辭手段等，教會(huì)他們運(yùn)用這些知識(shí)去進(jìn)行課外閱讀的理解、分析。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候才能更具針對(duì)性、才能有所收獲。此外，閱讀的過(guò)程也會(huì)因此而變得輕松、愉快。這樣長(zhǎng)久地延續(xù)下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，閱讀的興趣也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，因此而形成良性循環(huán)，學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，除了上述的一些辦法之處，我還喜歡教給學(xué)生其他一些閱讀的方法。比如說(shuō)，閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記就是一種很好的方法。通過(guò)做讀書(shū)筆記，學(xué)生既能保持閱讀的專(zhuān)注，又能做到積極地消化、吸收，在進(jìn)行批注圈點(diǎn)的時(shí)候，可以把自己的語(yǔ)言化用到說(shuō)寫(xiě)作中去，真可謂是一舉多得。特別是在精讀完一課后，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段，并讓學(xué)生把何謂好詞好句摘錄下來(lái)，充實(shí)自己的閱讀“倉(cāng)庫(kù)”。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的讀書(shū)筆記。除此之外，我還要求學(xué)生每周至少完成一篇讀書(shū)心得體會(huì)，通過(guò)學(xué)生讀書(shū)心得體會(huì)的繳交，就可以起到督促學(xué)生課外閱讀的作用。通過(guò)批閱學(xué)生的讀書(shū)心得體會(huì)，就可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的收獲以及他們?cè)谇楦?、心智上的成熟有個(gè)大致的把握。而如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，也就可以進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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