周慧霞

【摘要】STS教育是近三四十年來迅速興起的一種教學(xué)模式，STS分別是Science、Technology、Society的首字母，強調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)、社會三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。新時代下高中化學(xué)教育的重點是為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其以化學(xué)視野來看待、分析、解決問題，樹立可持續(xù)性發(fā)展的意識。那么，教師應(yīng)如何在高中化學(xué)教學(xué)中落實STS教育呢？本文便對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) STS教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0155-02

知識經(jīng)濟時代的到來使得人才競爭成為國際競爭的主要方向，在此背景下，人們開始思考應(yīng)試教育所帶來的各類問題，如學(xué)生只會學(xué)，不會用；學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展只停留在教材內(nèi)容之中，他們無法脫離教材、教師展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動等等。正是因為傳統(tǒng)教育的各個弊端阻礙了我國國民素質(zhì)的提升，所以STS教育一經(jīng)問世便引起了各位教育人士的廣泛關(guān)注。下面，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗與反思總結(jié)，從聯(lián)系社會熱點與前沿科技，使高中生樹立STS意識；開展化學(xué)課外實踐活動，強化高中生STS觀念；開發(fā)化學(xué)校本資源，為STS教育的落實保駕護航三個層面，討論高中化學(xué)教師落實STS教育的具體做法。

一、聯(lián)系社會熱點與前沿科技

前文說過，STS教育的研究范疇放在了科學(xué)、科技、社會三者之中，因此，聯(lián)系現(xiàn)代的社會熱點問題以及化學(xué)領(lǐng)域的前沿科技，也就成為落實STS教育的基本要求。實不僅如此，聯(lián)系社會熱點與前沿科技來組織高中生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，還可以引起高中生的情感共鳴，使其主動嘗試應(yīng)用化學(xué)知識，從事有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

在“無機非金屬材料的主角——硅”一課的教學(xué)中，為了讓高中生了解硅的應(yīng)用價值，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了高純半導(dǎo)體、耐高溫材料、光導(dǎo)纖維通信材料等應(yīng)用硅的實物照片，并對這些科學(xué)技術(shù)進行了介紹，比如在閱讀由純二氧化硅制作的光導(dǎo)纖維通信材料具有防竊聽以及磁干擾等功能這個學(xué)習(xí)資料時，筆者結(jié)合以抗戰(zhàn)為主題的影視作品中所描繪的中日、國共利用電報與密碼展開的竊聽與反竊聽的抗戰(zhàn)活動，讓學(xué)生認(rèn)識科技的進步性，而這也就讓高中生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進步對于推動人類社會發(fā)展的作用。

二、開展化學(xué)課外實踐活動

新課改為了彌補課堂教學(xué)的不足與遺憾而專門設(shè)置的一類實踐性學(xué)習(xí)活動。在課外實踐活動中，高中生可在體驗中內(nèi)化化學(xué)知識，使其在實踐中養(yǎng)成“用事實說話”的習(xí)慣，而這也是強化STS觀念的重要手段。

在“化學(xué)能與電能”一課中，高中生能夠通過化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)掌握化學(xué)能以及電能之間的轉(zhuǎn)化知識，但是對于現(xiàn)代人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)能來研發(fā)新型的高能電池、清潔電池等實際應(yīng)用卻一無所知。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者便與學(xué)生一起制定了課外實踐計劃，即讓高中生實地采訪本地的節(jié)能公司以及發(fā)電廠，從生產(chǎn)角度學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的現(xiàn)代技術(shù)。在實踐中，學(xué)生可直接采訪車間生產(chǎn)工人、車間主任以及技術(shù)總監(jiān)，了解哪種節(jié)能電池的應(yīng)用范圍最廣、我國目前將節(jié)能電池的研發(fā)發(fā)現(xiàn)是什么等等，進而不斷豐富與充實他們的理論知識。在這個實踐活動中，高中生還可分析我國的電力情況，從中分析開發(fā)節(jié)能電池的必要性。

三、開發(fā)化學(xué)校本課程

自新課改以來，我國課程管理開始實施國家、地區(qū)、學(xué)校三級管理政策，這就為教師走出一條特色化化學(xué)教學(xué)之路提供了政策支持。在落實STS教育的活動中，教師必然要拓展化學(xué)教材的知識，因為任何版本的高中化學(xué)教材都無法隨著時代、社會、科技的進步而做出及時調(diào)整。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)情以及落實STS教育的實際需要，合理開發(fā)化學(xué)校本課程，以校本課程來豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與途徑，構(gòu)建更為完整的化學(xué)課程體系。

在“硫酸、硝酸和氨”這一課中，大多數(shù)學(xué)生都了解過“硫酸傷人”新聞事件，所以對硫酸這個化學(xué)物質(zhì)很感興趣。因此，在本課中，筆者以“硫酸探究”這一校本課程來拓展本課知識。在本輪校本課程的實施過程中，筆者鼓勵學(xué)生通過問診醫(yī)生、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、化學(xué)實驗等多種方式來分析硫酸對人們的呼吸系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等身體器官的危害，從中分析減輕硫酸危害或者預(yù)防硫酸危害的方法。同樣的，學(xué)生也可對世界各國的硫酸工業(yè)展開校本調(diào)查，了解硫酸這一化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)作用，調(diào)查工業(yè)常見的生產(chǎn)硫酸的方法。高中生可從硫酸的利弊兩方面學(xué)習(xí)硫酸知識，這也可以使其樹立“看待問題要一分為二”的意識。

總而言之，要想在高中化學(xué)教學(xué)中落實STS教育，就需要教師關(guān)注時事、科技進步等多種資源，積累充足的STS教育素材，從中選取最能夠激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課程資源，使得高中生在有意義的探究學(xué)習(xí)中思考促進科學(xué)、社會、技術(shù)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的意義與方法，使其具備發(fā)展性的學(xué)習(xí)眼光，促進化學(xué)課程“終身教育”的有效落實。

參考文獻：

[1]邢鵬.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）：53.

[2]趙小娟.基于STS教育的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.endprint