關君君

摘要：近些年來，伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，越來越多新型的教學模式出現(xiàn)在課堂當中，其中，最具代表性的一種教學模式便是深受廣大教師和學生信賴和喜愛的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的作用是它能夠成功吸引住學生們的注意力，提高學生們學習的積極性和主動性，學生們也逐漸從“教師教”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簩W”的主動狀態(tài)，這對于提高學生們的學習效率是有著非常大的幫助的。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課的應用進行深入的分析與探究。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中階段；信息技術；教學模式；應用研究

一、 引言

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的起源地是來自美國科羅拉多州的一個小的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，為什么這么好的教學模式?jīng)]有出現(xiàn)在教育水平高的大城市，而是出現(xiàn)在了小山村里面，其原因在于在美國的這所山區(qū)學校里的學生每天去上學的路程非常遠，他們經(jīng)常會因為路程問題而趕不上學校的正常授課時間，學校面對這樣的情況，不得不尋求其他的教學方式來保證學生能夠?qū)W習到充足的知識，于是，翻轉(zhuǎn)課堂的模式應運而生，教師們將學生們要學習的內(nèi)容通過計算機制作成了教學視頻，并且上傳到網(wǎng)上面，這樣因為路程問題而缺課的學生便可以通過教師上傳的教學視頻來學習課程知識，久而久之，這種教學模式就得到了非常廣泛的應用，學生們也可以更好地去學習知識。作為一名高中信息技術教師，我將就當前高中信息技術課程教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應用情況進行分析，并且提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)V大高中信息技術教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課時間上的安排

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，簡而言之，就是讓學生們自主觀看教師們所制作出的學習視頻。其實，這對于高中信息技術教師來說教學任務又增加了很多，他們必須要在每節(jié)課之前制作出學生們需要學習的相關視頻資料，雖然這對于專業(yè)的信息技術教師來說，并不是一件很困難的事情，但是，這也需要教師們花費很多的時間和精力，去做好這件事，他們不僅僅要將信息技術中的重難點知識進行整理，還需要進一步的分層和歸類，進而制作出更加精彩的教學視頻。

比如，我是這樣安排我的信息技術課堂教學時間的，首先，我正視這樣的一個問題，那就是并不是所有的高中生每周回家都能夠用計算機學習我的教學視頻的，因此，針對這種現(xiàn)象，我把高中生的課前學習環(huán)節(jié)也安排在了課堂之上，現(xiàn)在，我們學校每周會安排兩到三節(jié)的信息技術課，我會用第一節(jié)課的時間來讓學生們自主進行學習，也就是通過我制作出的視頻資料以及所提供的學習資源來學習信息技術知識，將自己在學習過程中遇到的不懂的問題記錄下來，并且需要獨立地完成隨堂練習的題目，我在這一節(jié)課結(jié)束之后，會將學生們所提出的問題和困惑進行總結(jié)和歸納，為我的第二節(jié)課的教學奠定堅持的基礎，我會在這節(jié)課的基礎上來引導學生的學習思路，一般情況下，第二節(jié)課我會讓學生們通過小組合作的方式來完成自己的學習任務，我會給予他們充分的交流和討論的時間，并且我也會加入到他們的行列當中去引導他們繼續(xù)拓展和延伸知識的深度，讓他們更加深入地去思考問題，進而提高他們的信息技術素養(yǎng)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的實際應用情況

其實，信息技術課程在我國來說還屬于一種比較先進的課程，換而言之，信息技術課程還處于初步發(fā)展的階段，在一些經(jīng)濟比較發(fā)達、教育水平也很高的城市高中里面，此課程的確受到了非常高度的重視，但是，在一些比較落后的城市和地區(qū)，信息技術課程還是會受到當?shù)亟處熃虒W理念、學生接受能力、學校硬件教學設備等等因素的限制并沒有完全普及開來，但是，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得這種差距局面得到了很大的緩解和改善，翻轉(zhuǎn)課堂的應用基本上不需要學校投入其他的資源，便能夠讓更多的學生享受到學習的機會。

比如，在我國的一些高中，硬件設施相對比較落后，他們還不能實現(xiàn)一人一機，學生們接觸計算機的機會也不多，但是，有了翻轉(zhuǎn)課堂，學生們便可以一起進行集體性學習，不再受到客觀條件的限制。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地滿足信息技術課程對于實際操作的需求

在高中階段，無論是教師還是學生都會把更多的精力放在基礎課程的學習上面，這就會導致高中的信息技術課程得不到足夠的重視，學生們學習信息技術也不能夠及時有效地進行知識的鞏固和吸收，翻轉(zhuǎn)課堂的應用則有效地解決了這一局面，高中生們不僅僅可以隨時隨地地從在線媒體上學習信息技術，還能夠調(diào)節(jié)視頻播放的快慢，對于自己難以理解的知識點可以反復地進行播放，可以自由地調(diào)節(jié)授課的進度，除此之外，信息技術課的教師們也可以將自己制作的教學視頻在同一個年級中進行循環(huán)使用，在很大程度上降低了教師的教學負擔，可謂是一箭雙雕。

五、 結(jié)束語

綜上所述，相信隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的不斷深化和創(chuàng)新，高中信息技術課堂教學的效率必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]薛小文.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中信息技術課的應用.《教育科學：全文版》，2016.

[2]周彩萍.高中信息技術翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用探討.《考試周刊》，2017.endprint