王龍

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，晉中 030800）

《移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)改革探索與實踐

王龍

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，晉中 030800）

探討在高校中《移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)方法、思想的改革以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用。通過討論當(dāng)前我國本科院校中《移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)》課程的主要特點、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)的方式方法等幾方面，同時提出注重技能，加強實踐，以導(dǎo)入式的方式方法來開展課堂教學(xué)，運用實例來支撐教學(xué)內(nèi)容。通過對其現(xiàn)狀進行分析，在實施教學(xué)改革之后不僅提高了學(xué)生的興趣，也大大調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在掌握理論知識的同時也增強他們的實踐能力。雖然現(xiàn)階段此項課程已經(jīng)得到了改革，但是在落實等方面還存在一定的問題，須對其進行不斷地研究和優(yōu)化，使其教學(xué)效果得到提升。

移動互聯(lián)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實踐應(yīng)用

0 引言

隨著我國時代的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用，在一定程度上已經(jīng)與人們的生活緊緊的聯(lián)系在了一起，不論工作、生活還是學(xué)習(xí)，移動互聯(lián)技術(shù)都已滲透到其中，給人們帶入到了一個“移動時代”當(dāng)中。目前有很多的本科院校已經(jīng)將互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)作為計算機專業(yè)或者是軟件專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時將這門課程設(shè)置為此類專業(yè)學(xué)生的必修課和考試評價主體且大多數(shù)學(xué)生已將移動互聯(lián)技術(shù)當(dāng)做今后的就業(yè)發(fā)展方向。但是現(xiàn)階段移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，使得大多數(shù)有關(guān)此方面專業(yè)的學(xué)生趕不上其更新的速度，就造成學(xué)生不能夠很好地掌握和設(shè)計。所以就要求移動互聯(lián)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多些新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容，并對移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)這一課程進行不斷的研究和完善，增強建設(shè)力度，從而促使學(xué)生能力的提升，為社會培養(yǎng)出所需、所用的人才。

1 移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也是在不斷地推進，移動互聯(lián)技術(shù)作為一種新型的技術(shù)因其有獨特的優(yōu)勢得到了迅猛的發(fā)展。但是因為其發(fā)展的時間不過短短的幾年，更多方面的內(nèi)容還不夠完善，而且有很多本科院校中的教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，所以使得移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的教學(xué)開展不夠順利，存在許多的困難[1]。雖然很多的本科院校對于移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)非常的重視，設(shè)置了很多的課程，但是教學(xué)內(nèi)容卻沒有取得突破，而且教學(xué)的過程大都采用知識點反復(fù)堆積的形式開展。教師在授課的過程中大多會按照傳統(tǒng)的方式方法，按照教材上的內(nèi)容逐步開展，完全忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)的效果一直不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處在課堂的主體位置，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生自己去思考解決問題，學(xué)生很難與學(xué)生之間產(chǎn)生交流。而教師往往是采取灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，將知識點作為教學(xué)的重點，并沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握，這樣往往會造成學(xué)生接受不了，時間久了會越差越多，很難再趕上學(xué)習(xí)的進度。這樣的教學(xué)方式完全不符合移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的特點，其課堂教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是簡單的理論知識掌握情況。移動互聯(lián)課堂教學(xué)提倡將學(xué)生放在主體的位置，要鍛煉學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力，要教會學(xué)生面對問題時從多個角度出發(fā)去思考和解決問題，而不是僅僅只是依靠某一個知識點，要將所學(xué)習(xí)到的知識串聯(lián)起來，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于移動互聯(lián)的課堂教學(xué)。

2 移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模式探索

2.1 項目導(dǎo)入式課堂教學(xué)

以移動互聯(lián)課程的特點來看，它是一門需要經(jīng)過大量的實踐以及實際操作的課程，同時教材中的每一個知識點的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生實際進行操作才能夠切實掌握，教師需要以實際的案例來支撐教學(xué)的開展，將知識點與案例相結(jié)合，從而體現(xiàn)知識點的重要性和實用性。因為只有將真實的案例引入課堂，擺在學(xué)生的面前，才能夠讓學(xué)生加深理解程度，從而在真正意義上掌握，這也正是項目導(dǎo)入式課堂教學(xué)的意義所在。教師在課程開展的而過程中，自己要先將應(yīng)用進行示范，把應(yīng)用的結(jié)果向?qū)W生展示，同時將案例導(dǎo)入，分析應(yīng)用的實際用途和作用，需要注意的是案例一定要來源于生活，要貼近實際情況，這樣學(xué)生才能夠容易理解和掌握。最后項目的選擇要以當(dāng)前企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的時間應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展，成長為實用型人才[2]。

項目的制定要來源于當(dāng)前企業(yè)的需求方向，依靠反向思維，進行課程的設(shè)計和項目的制定，從而確保課程的開展具有使用價值，保證學(xué)生的未來就業(yè)以及發(fā)展。首先教師在課前準(zhǔn)備的過程中需要對企業(yè)進行調(diào)研，要搜集企業(yè)運營過程中負(fù)責(zé)移動互聯(lián)開發(fā)的人員所遇到的問題和困難，然后將這些搜集來的困難和小問題進行整理和歸納，對于比較嚴(yán)重的問題或者是較為復(fù)雜的案例，可以將其進行分解，通過對這些分解后的小問題的解決來完成大問題的處理。然后將這些經(jīng)過整理的調(diào)研資料與教學(xué)相結(jié)合，在授課的過程中，利用情景再現(xiàn)的方式將這些問題提出，通過引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生去解決這些問題和困難，并且要告訴他們這些問題都是實際情況下存在的問題，是以后工作中會必然出現(xiàn)的情況，這樣學(xué)生就會對這些知識提起重視，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。教師要將這些真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗進行傳授，要讓學(xué)生多接觸企業(yè)發(fā)展的真是案例，在學(xué)習(xí)的過程中模擬演練[3]。例如，當(dāng)進行基礎(chǔ)控件這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以先向?qū)W生們展示某一種聊天軟件的登錄界面，這些聊天軟件學(xué)生本就比較熟悉，然后提出問題讓學(xué)生進行討論和思考，這個登錄頁面是需要那些空間來設(shè)計和完成的？如何進行控制和布局？然后教師依靠自己的經(jīng)驗和實現(xiàn)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，利用一些學(xué)生比較容易理解和方法將制作過程進行分步，最后總結(jié)出問題的答案和結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生利用計算機來體驗這些步驟的制作過程，從而加深他們的理解，鍛煉他們運用能力，從而為學(xué)生積累經(jīng)驗。這種項目導(dǎo)入式的課堂教學(xué)，注重技能與理論相結(jié)合，能夠很好的達(dá)到教學(xué)效果。

2.2 實驗實踐貫穿教學(xué)過程

移動互聯(lián)開發(fā)本身就是一種探索式實踐，所以其課程的開展更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在整個教學(xué)開展的過程中，學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)的實驗和實踐，從而來加深對知識點的學(xué)習(xí)和掌握，提高自身的運用能力。教師需要按照課程設(shè)計的特點，嚴(yán)格的遵循課程項目選擇的實際情況進行授課，要將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體，要確保每一節(jié)課程的開展以及一種新知識的輸入都要進行實驗，同時還要在課后為學(xué)生布置實驗作業(yè)，從而達(dá)到實例化案例貫穿于整個教學(xué)過程的效果[4]。需要注意的是，課后為學(xué)生布置的實驗作業(yè)一定要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定，要讓學(xué)生按照自身對知識的掌握情況和理解情況進行實驗，在熟練課上實驗的同時對知識進行拓展和加深。教師可以根據(jù)經(jīng)驗為學(xué)生設(shè)置不同難度的三種開放式實驗，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際情況進行選擇和完成。對于難度較高的實驗，可以通過自由結(jié)組的方式進行，這樣不但達(dá)到聯(lián)系的目的，還可以鍛煉他們的合作以及交流方面的能力。這種實驗實踐貫穿教學(xué)過程的教學(xué)方式能夠讓整個教學(xué)具有連續(xù)性，同時教學(xué)開展的過程中更加充滿互相幫助、互相談?wù)摰膶W(xué)習(xí)氛圍。

2.3 實現(xiàn)層次教學(xué)的方法

根據(jù)移動互聯(lián)開發(fā)課程的特征和學(xué)習(xí)方式來研究，在進行實際課程應(yīng)用和開發(fā)的過程中，可以通過引用層次教學(xué)法來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使其可以更加充分地理解和掌握知識。在進行教學(xué)的初期，首先應(yīng)讓學(xué)生了解此類課程的所需環(huán)境，控件的安裝和布局的掌控等，以便于促使學(xué)生加深對移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)課程的理解，達(dá)到普及的教育目標(biāo)。

在可以操作和運用較為簡單的程序制作之后，就可以繼續(xù)中級課程的學(xué)習(xí)和了解，熟悉并掌握核心的處理方式。由于其涵蓋的知識點及內(nèi)容較多，所以在教學(xué)的過程中就要注重知識的鞏固和練習(xí)，使其可以對移動互聯(lián)技術(shù)的架構(gòu)有一定的了解，從而為移動互聯(lián)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對于比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們進行更高層次的學(xué)習(xí)，在這一階段要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促使他們進行自主學(xué)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，進行針對性的教學(xué)，使他們得到更近一步的提升。

2.4 教學(xué)成果的檢查和反饋

在實際互聯(lián)技術(shù)開發(fā)課程運用的過程中，教學(xué)成果的展示和檢查也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。如，學(xué)生在進行此項課程學(xué)習(xí)的過程中，對自己設(shè)計完的作品進行檢查和反饋，及時的給予自我評價，這樣會對其所學(xué)的知識起到鞏固和自查的目的。而且，對于教學(xué)的中心和比較重要的知識點，也可以通過互聯(lián)移動技術(shù)來達(dá)到檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。另外，學(xué)生還應(yīng)該多參加一些有關(guān)移動互聯(lián)的活動或比賽，在實踐中來強化自身對技能知識的掌握和運用，從而使學(xué)生的自信心得到提升[5]。如：教師舉辦一項計算機移動互聯(lián)技術(shù)的比賽活動，讓學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮自己的水平和能力，然后在比賽結(jié)束后分別評選出優(yōu)秀、良好的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生讓他們講述一下自己的感受，學(xué)習(xí)的過程，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路，然后讓他們之間進行相互評價和自評，分別認(rèn)識到自己存在的不足之處，并加以改正和完善，從而更好的促進自己。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段教育的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，使得移動互聯(lián)開發(fā)課程也在各個高校中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是本科院校當(dāng)中，對其更加重視，學(xué)生也是比較喜歡軟件開發(fā)這一課程，但是由于以往的教學(xué)方式太過于傳統(tǒng)，以致于學(xué)生的興趣提不起來，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性。但隨著移動互聯(lián)開發(fā)課程的逐漸深入，不但在一定程度上促進了學(xué)校教學(xué)模式的改進，還促使了教學(xué)效率的提升。在日后教育行業(yè)的發(fā)展過程中，移動互聯(lián)技術(shù)也必然會得到更加廣泛的發(fā)展，將會被各大學(xué)校所重視。但是盡管如此，移動互聯(lián)技術(shù)教學(xué)中存在的問題也不能忽視，還需要我們不斷對其進行研究和分析，以使其發(fā)展地更好，更廣泛。

[1]駱嘉偉,李瑋,殷櫻.移動應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].計算機教育,2016,03:136-138.

[2]朱靜宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動互聯(lián)開發(fā)類課程一體化教學(xué)改革實踐[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2016,09:37-40.

[3]馬宏茹.移動互聯(lián)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與探索[J].軟件工程,2016,08:53-55.

[4]羅糧.移動互聯(lián)環(huán)境下Web程序設(shè)計課程改革的實踐探索[J].科教文匯(下旬刊),2015,02:85-86.

[5]陳娟.高職移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實踐——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦知識與技術(shù),2015,07: 162-163+166.

Exploration and Practice of the Teaching Reform of Mobile Internet Technology Application Development

WANG Long
（School of Information，Shanxi Agricultural University,Jinzhong 030800）

Discusses the reform and application of the teaching method and thought in the application development course of Mobile Internet Technology in colleges and universities and its application in practical teaching.Discusses the main characteristics of the course,such as the main characteristics of the course,the teaching content,the teaching methods and so on.At the same time,puts forward the methods of putting emphasis on the skills,strengthens practice and importing into classroom teaching,uses examples to support teaching content. Through the analysis of the status quo,after the implementation of teaching reform not only improve the interest of students,but also greatly aroused the enthusiasm of students,so that they master the theoretical knowledge but also enhance their practical ability.Although the course has been reformed at this stage,there are still some problems in implementation and so on,which need to be researched and optimized constantly,so that its teaching effect can be improved.

Mobile Internet Technology;Teaching Reform;Teaching Method;Practical Application

1007-1423（2017）10-0037-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.010

王龍（1988-），男，山西太原人，碩士，講師，研究方向為軟件工程

2017-01-04

2017-03-20

山西省教育科學(xué)規(guī)劃院課題（No.GH-15010）