李遠(yuǎn)峰，楊琳芳

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450053）

淺談大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革

李遠(yuǎn)峰，楊琳芳

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450053）

從大數(shù)據(jù)時(shí)間的特征審視，文章闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)闡述了信息化教學(xué)革命引導(dǎo)的資源觀念、教學(xué)理念以及教師進(jìn)步觀念的變化。這些變革對(duì)于革新基礎(chǔ)性教育課程、構(gòu)建全新教師隊(duì)伍將產(chǎn)生巨大作用。文章在闡述大數(shù)據(jù)革命信息化的背景下，闡述了大數(shù)據(jù)革新導(dǎo)致的浪潮，將傳統(tǒng)意義上以傳者為課堂資源為中心的資源構(gòu)建向以受者學(xué)習(xí)資源發(fā)展為中心的資源構(gòu)建變化，從而實(shí)現(xiàn)資源觀念、教學(xué)理念和教師進(jìn)步觀念的新變化。

大數(shù)據(jù)；變革；信息化教學(xué)

目前信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，LBSN、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算成為信息化時(shí)代發(fā)展的沖鋒號(hào)角，人類已經(jīng)進(jìn)入到激情澎湃的信息多元化發(fā)展時(shí)期。大數(shù)據(jù)在教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。假如說(shuō)大數(shù)據(jù)技術(shù)在世界范圍內(nèi)刮起了數(shù)據(jù)分析的龍卷風(fēng)，那么數(shù)據(jù)技術(shù)就可以在資源觀念、教學(xué)理念和教師進(jìn)步觀念都將發(fā)生翻天覆地改變。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)期最明顯的特征就是數(shù)據(jù)不斷增多，思維理念和工作手段發(fā)生重要變化，大數(shù)據(jù)時(shí)期的新特征，都將給信息化革新奠定基礎(chǔ)。

1.1 數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)急劇增長(zhǎng)

根據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，谷歌集團(tuán)每日處理數(shù)據(jù)都大于24 PB，其處理的儲(chǔ)量和美國(guó)國(guó)家圖書館出版刊物數(shù)量的千倍。You Tube訪問(wèn)的人數(shù)超過(guò)8億人數(shù)，直到2012年，每日微博發(fā)布量已經(jīng)達(dá)到4億條。人類進(jìn)入了以信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代。

1.2 思維觀念和工作手段的變化

首先，在數(shù)據(jù)化時(shí)代信息海量化，小數(shù)據(jù)時(shí)代的局限性抽樣已經(jīng)不能奏效，谷歌企業(yè)可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)H1N1病毒在很大程度上依賴的是大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，從而提升在微觀分析上經(jīng)確性；其次，相關(guān)體系分析預(yù)估。全球不久的將來(lái)在大數(shù)據(jù)分析前提下，物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)量化數(shù)量之間的關(guān)系。最后，大數(shù)據(jù)最終利用價(jià)值就是使用和創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)時(shí)期，數(shù)據(jù)有效利用在于其可能性功能的綜合。由于數(shù)據(jù)和其他性質(zhì)的物理特征存在差異，價(jià)值不會(huì)由于利用的頻率而變小，數(shù)據(jù)可以進(jìn)行頻繁使用，其最基礎(chǔ)途徑就是轉(zhuǎn)化為未來(lái)的潛在性使用。因此，在數(shù)據(jù)化背景下，數(shù)據(jù)在很大程度上可以被看作是奇特的礦石資源，在其重要價(jià)值被發(fā)現(xiàn)之后，可以產(chǎn)生新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的再次創(chuàng)新。

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)遵循著“數(shù)據(jù)—大數(shù)據(jù)—審視和評(píng)估—發(fā)現(xiàn)和預(yù)估”的規(guī)律發(fā)展。數(shù)據(jù)在某種意義上是靈魂核心，分析、處理以及利用都是方式，發(fā)現(xiàn)和預(yù)估都是終極目的。在數(shù)據(jù)化創(chuàng)新的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)一定要成為教育理念以及教育發(fā)展的前提，要為信息化教學(xué)的不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 大數(shù)據(jù)革新教育的具體形式

翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC以及微課程教學(xué)都是大數(shù)據(jù)革命的具體形式，其都可以為思維觀念和工作手段的變化提供具體化手段。第一，翻轉(zhuǎn)課堂這種形式可以溯源到美國(guó)，其主要是顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)的提升和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。其利用了一種人性化學(xué)習(xí)手段，學(xué)生可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，安排自己的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生實(shí)行具體化的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生可以在課堂之前可以利用教學(xué)視頻的手段進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂就成為課前、課中和課后融會(huì)貫通的場(chǎng)所。其次，MOOC教學(xué)方式的來(lái)臨可以渲染翻轉(zhuǎn)課堂的效應(yīng)。受到翻轉(zhuǎn)課堂視頻使用的引導(dǎo)，MOOC開(kāi)始大范圍出現(xiàn)，利用MOOC能夠得到學(xué)分，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)日常生活和職業(yè)生涯的充實(shí)。MOOC課堂在西方國(guó)家高等學(xué)府和我國(guó)的清華、北大等學(xué)校進(jìn)行試用，其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和手段讓利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式在高等教育中也得到大規(guī)模利用，從而實(shí)現(xiàn)了利用選修MOOC獲得不同課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化正規(guī)教育；第三，微課程的進(jìn)一步發(fā)展是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂以及MOOC課堂形式的回應(yīng)。所謂的微課程教育資源，也是學(xué)生實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種方式，現(xiàn)階段微課程已經(jīng)在我國(guó)的部分地區(qū)開(kāi)始啟動(dòng)，微課堂也已經(jīng)在國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)中使用?，F(xiàn)階段，微課程的不斷發(fā)展已經(jīng)和大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展方向相符合，微課程在實(shí)踐中不斷發(fā)展，逐漸形成課程應(yīng)用群，這些實(shí)踐發(fā)展都會(huì)實(shí)現(xiàn)教育方面的專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升，最重要的就是大數(shù)據(jù)革新的信息化發(fā)展。

3 大數(shù)據(jù)促進(jìn)信息化教學(xué)變革

全新的資源觀念、教學(xué)理念以及教師發(fā)展觀念，以及全新化的大數(shù)據(jù)利用形式的明顯特點(diǎn)都是信息化教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐相結(jié)合的典型。在這樣的發(fā)展背景下，全新的資源觀念、教學(xué)理念以及教師發(fā)展進(jìn)步觀念都在大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展中產(chǎn)生。

3.1 新資源觀：實(shí)現(xiàn)傳者和受者資源轉(zhuǎn)換變

在傳統(tǒng)意義上的資源構(gòu)建中積累了大量教育資源，然而依然未能滿足主要教學(xué)工作，主要因素并不是資源不足，而是資源遴選的具體化。因?yàn)槔蠋熱槍?duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀，技術(shù)愛(ài)好和審美藝術(shù)的差異化，教學(xué)特征和特點(diǎn)存在差異，同時(shí)資源使用狀況和選擇也存在差異，這就形成了資源選擇的具體化烙印。烙印形成是造成教師不同教學(xué)方式的直接表現(xiàn)。于是，沒(méi)有企業(yè)或者機(jī)構(gòu)足夠?qū)嵙π酆窨梢越o全部教師實(shí)行適當(dāng)企業(yè)資源。然而最重大的癥結(jié)就是這些資源從整體上來(lái)說(shuō)，隸屬于為老師教學(xué)準(zhǔn)備的課堂資源，主要形式就是以老師為核心的傳統(tǒng)意義上教學(xué)方式服務(wù)的，不利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

從大數(shù)據(jù)角度審視，用戶逐漸拓寬的資源才能成為有潛力的資源形式。在信息化教學(xué)的背景下，學(xué)生才是無(wú)限延伸用戶的主導(dǎo)型人才。翻轉(zhuǎn)課堂等不同教學(xué)形式的利用，為信息化教學(xué)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，同時(shí)也預(yù)示著在大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)意義上以傳者為核心的教學(xué)形式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

新資源理念是對(duì)傳統(tǒng)意義上資源理念的再次改變。首先，微課堂理念主要的用戶就是學(xué)生，從大數(shù)據(jù)資源審視，微課堂資源具備學(xué)習(xí)和商業(yè)領(lǐng)域的潛在價(jià)值，從而保證其良性循環(huán)發(fā)展。其次，微課堂一般意義上都是以學(xué)生為核心，可以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣；最后，微課堂最初開(kāi)發(fā)者是老師，老師實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，才能最大化實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

數(shù)據(jù)化時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)是與資源，云資源和大數(shù)據(jù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，大數(shù)據(jù)背景下的全新資源理念青睞于云資源，海量信息量都儲(chǔ)存在“云端”。毋庸置疑，不管是視頻、音頻、文本抑或是圖像，只要輸入關(guān)鍵字，都可以實(shí)現(xiàn)輕松搜索。

3.2 新教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移

（1）信息化教學(xué)前移主要就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，在這樣的教學(xué)手段中，教師和學(xué)生之間感情堅(jiān)固，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度誠(chéng)懇，注意力集中，因此在“一對(duì)一”教學(xué)中學(xué)習(xí)效率較高。在翻轉(zhuǎn)課堂以及微課堂等全新教學(xué)的明顯特點(diǎn)就是“人機(jī)智能一對(duì)一”，有趣性和顯著性是微課堂的明顯特征，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，效果明顯。

信息化教學(xué)前移理論是以視頻再造的云時(shí)代學(xué)習(xí)手段為前提，信息化的學(xué)習(xí)手段都是以個(gè)性化學(xué)習(xí)為前提，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中遇到有困難的地方，可以回頭查看教學(xué)情況視頻，讓不同狀況的學(xué)生可以利用不同碎片化時(shí)間在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如學(xué)習(xí)上遇到難題，教師能夠及時(shí)實(shí)行有效性指導(dǎo)，從而助力于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。

3.3 信息化教學(xué)前移在實(shí)踐中也具有重要作用

自主性學(xué)習(xí)可以迅速實(shí)現(xiàn)有效果的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)創(chuàng)造和創(chuàng)新性發(fā)揮創(chuàng)造出創(chuàng)造空間。在江蘇地區(qū)蘇州市的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以提前根據(jù)不同階段的特征給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生在整個(gè)課堂中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單，設(shè)定和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)性和動(dòng)力性。

3.4 新教師發(fā)展觀：新素養(yǎng)、新“微格”、新職能—轉(zhuǎn)型呼之欲出

3.4.1 發(fā)展教學(xué)新素養(yǎng)

信息化教學(xué)的主要形式就是微課堂，微課堂主要就是將原本的課堂教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃分解成不同目標(biāo)和步驟的任務(wù)、方式和手法。在整體操作實(shí)踐中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主發(fā)展，同時(shí)也可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)利用適當(dāng)?shù)碾娮踊虒W(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)型學(xué)習(xí)。

于是，提出傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本技能之外，老師還需要在信息化、可視化以及技術(shù)化、藝術(shù)培養(yǎng)方面中具備修養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)技能和信息化背景下的新教養(yǎng)相互融合，構(gòu)建最佳職能的教學(xué)途徑，從而可以拓寬老師教學(xué)的視野，強(qiáng)化教師的理論技能和時(shí)間基礎(chǔ)。

3.4.2 培養(yǎng)“新微格”常態(tài)化思維方式

信息化教學(xué)中還要求教師在視頻學(xué)習(xí)中應(yīng)該實(shí)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的視頻方案，很多教師在制作視頻以后，都會(huì)仔細(xì)檢查，校對(duì)視頻對(duì)錯(cuò)。這就是制作和自我審視的程度，和利用微格教師錄快課程、反思和研究不同過(guò)程具有相似特征。利用一臺(tái)電子設(shè)備，一副耳機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，這被稱之為“新微格”，其主要特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)從貴族式教學(xué)到平民化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

3.4.3 教師的新職能呼之欲出

在信息化教學(xué)的背景下，教師的職能在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師可以脫離傳統(tǒng)意義上的教案，更關(guān)注提前設(shè)計(jì)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單，為學(xué)生的自主能力培養(yǎng)視頻獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)以學(xué)生為核心的課堂創(chuàng)新手段，在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)模糊的情況下可以提供幫助，拓寬學(xué)生知識(shí)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)革新信息化教學(xué)正式，信息化教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教育的改革迫在眉睫，實(shí)行創(chuàng)新性發(fā)展，其最終將實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。

[1]趙靖巖，胡振波.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式研究[J].情報(bào)科學(xué)，2016（1）：92-95，103.

[2]張永潔，袁奉衛(wèi)，王麗雅.大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)院校信息化教學(xué)中的困惑分析與變革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（5）：32-33.

[3]鄭祥江，殷明均.大數(shù)據(jù)視域下高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)研究—以西南科技大學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)為例[J].黑龍江高教研究，2015（2）：50-52.

Discussion on teaching reform of the big data and information

Li Yuanfeng, Yang Linfang
（Zhengzhou Science and Technology Industrial School, Zhengzhou 450053, China）

This paper expounds the development of informatization learning in the era of big data from the characteristics of large data time. At the same time, it expounds the changes of resource concept, teaching concept and teachers’ progressive concept that information teaching revolution guided. These changes are of great signifcance to the reform of basic education curriculum innovation and building a new teaching team. The changes caused by big data revolution in the context of the expounding big data revolution are expounded, the construction of the resource centralized

big data; reform; information-based teaching

李遠(yuǎn)峰（1977— ），男，山東臨清，本科，講師；研究方向：信息技術(shù)。