周成平

把教師與園丁相聯(lián)系，認(rèn)為教師的工作與勞動(dòng)像園丁那樣，忙碌而辛勞，由此形成了“園丁論”。這也是過(guò)去年代里關(guān)于教師的說(shuō)法中比較流行的一種。

的確如此，教師的工作與園丁們的勞動(dòng)有諸多相似之處?；▓@里的園丁們是辛苦的。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，無(wú)論春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪，每天在花園里辛勤勞作，日曬、風(fēng)吹、雨淋，精心培育花木，為其松土、澆水、施肥、剪枝等等，讓草地變綠，使樹(shù)木挺拔，為人們的生活裝點(diǎn)著美好和絢麗。而學(xué)校里的教師也是辛苦的。他們也是從早到晚，日復(fù)一日，年復(fù)一年，精心育人，不敢懈怠，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展終日操勞，嘔心瀝血，白了少年頭，彎了脊椎骨，為辦讓人民滿意的教育付出了青春與汗水。正是從這個(gè)意義是講，學(xué)校里的教師也是一種園丁。他們身處三尺講臺(tái)，終生教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。因此，把教師比作園丁，形象而貼切，合情也合理。

然而，需要加以注意的是，花園里的園丁與教師這樣的“園丁”也有諸多不同之處，甚至有時(shí)兩者在工作的方式與特點(diǎn)上竟截然相反，我們切不可掉以輕心。

第一，花園里的園丁在修剪花木的時(shí)候，往往秉持這樣的標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)冒尖就修理誰(shuí)，誰(shuí)出頭就堅(jiān)決果斷地“咔嚓”掉誰(shuí)，而不分青紅皂白，管它黃白紅藍(lán)，以達(dá)到某種整齊劃一，追求一種外在的美觀。也許，這對(duì)于花園里的園丁來(lái)說(shuō)，不僅是正常的，也是合規(guī)的。這是他們工作的基本要求與一種常態(tài)。而像教師這樣的園丁，教書(shū)育人，培養(yǎng)人才，在這方面與花園里面對(duì)待花木的園丁是完全不同的。學(xué)校里的園丁育人，鼓勵(lì)冒尖，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，也鼓勵(lì)超常發(fā)展。面對(duì)新世紀(jì)的新要求，要培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才，這樣的冒尖者越多越好，多多益善。不僅如此，教師還要注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、潛能等，為學(xué)生問(wèn)診把脈，指點(diǎn)迷津，為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

第二，花園里的園丁在修剪花木的時(shí)候，往往還秉持這樣的標(biāo)準(zhǔn)，他們常常以低矮的樹(shù)苗或花卉為參照來(lái)打理某一片植被，以達(dá)到整齊與美觀的目標(biāo)。說(shuō)得通俗一點(diǎn)兒，就是花園里的園丁在實(shí)際工作中，經(jīng)常以“矮子”為標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)向“矮子”看齊。這其中道理也很簡(jiǎn)單，那就是為了把花卉或樹(shù)苗修剪整齊，你只能把那些高的修剪成矮的，而沒(méi)有辦法把矮的修剪成高的。這就是花園里的園丁的工作特點(diǎn)與規(guī)律，他們必須按照這樣的要求來(lái)做好自己的工作。而學(xué)校里教書(shū)育人的園丁則與此恰恰相反。他們往往以出類拔萃、舉世聞名的偉大人物和英雄勞模等為楷模，告誡同學(xué)們積極向先進(jìn)看齊，鼓勵(lì)同學(xué)們追求更高的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的發(fā)展與進(jìn)步。很明顯，在這方面，學(xué)校里的園丁與花園里的園丁是完全不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這些保持清醒的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，我們認(rèn)為，這兩種園丁，即花園里的園丁與學(xué)校里的園丁可謂同中有異，各有千秋，甚至在很多方面相去甚遠(yuǎn)。前者終日打交道的對(duì)象是物，而后者相較于前者，其所面對(duì)的是身心處在成長(zhǎng)變化之中的學(xué)生，是更為特殊而復(fù)雜的活生生的人，而每一個(gè)人如同黑格爾所說(shuō)，他們就是一個(gè)完整的世界。因此，當(dāng)我們把這兩者相提并論的時(shí)候，切不可以簡(jiǎn)單化，犯機(jī)械主義的毛病。endprint