朱小莉

作者在第9期“設(shè)計(jì)范例”欄目發(fā)表了《大班社會(huì)：炫酷手機(jī)》一文，現(xiàn)就此設(shè)計(jì)給出如下說(shuō)課內(nèi)容。

一、活動(dòng)選材貼近兒童生活、源自生活又高于生活

首先，手機(jī)問(wèn)題是兒童不得不面對(duì)的問(wèn)題，無(wú)法回避。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，手機(jī)、電腦作為生活的工具，跟剪刀、鉗子一樣，已經(jīng)完全融入我們的生活，將來(lái)也會(huì)更加深刻地融入孩子們的生活中。如果我們一味禁止孩子接觸，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)未必是好事。把孩子跟手機(jī)徹底隔離開來(lái)，只會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子對(duì)手機(jī)的興趣更濃厚，更容易沉迷其中。

其次，手機(jī)是兒童感興趣的話題，孩子們喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、想說(shuō)。

當(dāng)孩子們看到屏幕出現(xiàn)的各種圖標(biāo)時(shí)，紛紛聯(lián)系到日常生活中，父母及其他親人運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行通話交流、購(gòu)物消費(fèi)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)等場(chǎng)景。作為數(shù)字化時(shí)代的原住民，他們生來(lái)就對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備敏感，因此，不同發(fā)展層次的幼兒都能在講述環(huán)節(jié)積極大膽地講述自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們有話可說(shuō)，說(shuō)得有意義。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有效達(dá)成目標(biāo)

本節(jié)活動(dòng)從認(rèn)知、能力、情感態(tài)度三個(gè)層面提出本節(jié)活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)。能力方面：初步了解手機(jī)的常用功能，嘗試操作手機(jī)的簡(jiǎn)單程序；認(rèn)知方面：知道合理使用手機(jī)，懂得手機(jī)使用的利與弊；情感方面：喜歡探索手機(jī)，體驗(yàn)科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利和美好。

為了有效達(dá)成目標(biāo)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上遵循幼兒身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，由手機(jī)的常用功能入手讓幼兒在聊聊、做做、玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)中自然獲得新經(jīng)驗(yàn)。開始部分，配班老師利用微信視頻尋找主班老師的情境，讓幼兒感受手機(jī)微信功能的便利有趣，自然引出手機(jī)話題。

交流并了解手機(jī)的基本功能后，出示四幅圖，以小組合作的方式，根據(jù)圖片中的情節(jié)選擇需要用到的手機(jī)功能，幼兒將平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到操作活動(dòng)中，并在集體中分享，從而了解生活中手機(jī)的作用。接著，引入新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒操作手機(jī)的互動(dòng)學(xué)習(xí)程序，在嘗試看圖操作的過(guò)程中體驗(yàn)手機(jī)學(xué)習(xí)功能的強(qiáng)大。在充分體驗(yàn)手機(jī)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)為什么大人不允許玩手機(jī)，引發(fā)幼兒思考手機(jī)的危害性，接著觀看視頻，幫助玩手機(jī)上癮的媽媽解決問(wèn)題，在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中，潛移默化地讓幼兒獲取并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

在客觀地分析手機(jī)的利弊后，教師在延續(xù)上一個(gè)話題的同時(shí)引入新的話題，設(shè)計(jì)不傷害眼睛的手機(jī)，讓孩子發(fā)揮想象力暢想未來(lái)手機(jī)的功能，將視野投向未來(lái)生活，讓幼兒關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，關(guān)注未來(lái)生活。幼兒生活不僅僅指向現(xiàn)在生活，更要面向他的未來(lái)生活，設(shè)計(jì)未來(lái)手機(jī)這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分發(fā)揮他的想象力和創(chuàng)造力暢想未來(lái)手機(jī)、憧憬未來(lái)生活，對(duì)未來(lái)也寄予美好的希望和祝福。

三、整合多領(lǐng)域目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性

《綱要》中提出“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，將“整合”作為一種兒童觀、教育觀貫穿于所有的教育活動(dòng)中，這既是《綱要》精神的體現(xiàn)，又是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。本次活動(dòng)圍繞手機(jī)這一話題，有效整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，提供多形式的材料，滿足幼兒活動(dòng)操作性和游戲性的需求，在師幼共同建構(gòu)的活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

1.多領(lǐng)域目標(biāo)的融合與滲透

如幼兒在了解手機(jī)的各項(xiàng)功能之后，介紹他們?yōu)椴煌顒?dòng)場(chǎng)景選擇需要使用的手機(jī)功能，一方面基于幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面也考驗(yàn)幼兒運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，有序、連貫、清楚地進(jìn)行講述的能力。完成三個(gè)項(xiàng)目的小任務(wù)的展示環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诹私馊蝿?wù)完成情況的過(guò)程中初步滲透對(duì)數(shù)量、統(tǒng)計(jì)、選擇的概率等概念的理解。拍照與投票環(huán)節(jié)，幼兒嘗試構(gòu)圖拍照，并從藝術(shù)欣賞的角度出發(fā)，給喜歡的作品投票。多領(lǐng)域的深度融合激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

不管是選擇卡片粘貼，推選代表陳述，小組隊(duì)員補(bǔ)充，還是運(yùn)用手機(jī)互動(dòng)進(jìn)行辨別、選擇、上傳提交等活動(dòng)，都鍛煉了幼兒合作能力和解決問(wèn)題的能力；對(duì)未來(lái)手機(jī)的暢想環(huán)節(jié)，幼兒能夠借助經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)實(shí)弊端，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己心中的手機(jī)，充分激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

四、借助電教手段，體驗(yàn)科技發(fā)展的強(qiáng)大魅力

本次活動(dòng)中還有一點(diǎn)不得不說(shuō)的是電教手段助力?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的飛速發(fā)展日益影響和改變著我們的教育教學(xué)理念和方式方法，靈活運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件的不足，在喚醒幼兒學(xué)習(xí)需求、豐富幼兒的感知體驗(yàn)、真實(shí)展示幼兒思維和反饋教學(xué)效果等方面提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

1.以在線視頻導(dǎo)入，激發(fā)活動(dòng)興趣

活動(dòng)伊始，通過(guò)微信尋找主班老師，這是生活中常見的功能，巧妙應(yīng)用到集體活動(dòng)之中，讓人眼前一亮，卻是恰到好處地讓幼兒初步感知到手機(jī)功能的豐富性。

2.手機(jī)與投影儀同步，調(diào)動(dòng)參與熱情

老師的手指輕輕劃過(guò)，活動(dòng)內(nèi)容向前推進(jìn)，幼兒的注意力被深深吸引。師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生探究世界與新知的熱情和渴望。操作步驟的模擬演示，讓幼兒很快掌握了后面的操作。不同層面的項(xiàng)目，滿足幼兒多元學(xué)習(xí)的需求，有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.借助UMU互動(dòng)程序，引發(fā)探究欲望

幼兒的選擇結(jié)果、操作情況瞬間在大屏幕展示，尤其展示孩子們自己在現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片時(shí)，更是引起他們的驚嘆與尖叫，他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力都較為真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，并在活動(dòng)中得到鍛煉與提高。這里還體現(xiàn)了手機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上突破了時(shí)空、安全等條件的限制，幫助幼兒建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓幼兒在活動(dòng)中開闊視野、創(chuàng)新超越。突破了學(xué)習(xí)的圍墻，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。了解并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，滿足幼兒的多樣化與個(gè)性化需求，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育教學(xué)改革的要求，更是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化人才的迫切需求。endprint