詹曉燕??

摘要：作文教學(xué)一直是個(gè)老大難問(wèn)題。那么如何教學(xué)生寫(xiě)好作文呢？這要對(duì)癥下藥，了解學(xué)生實(shí)際作文中存在的問(wèn)題是什么，從而分析原因，找到解決的辦法，有效提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)

說(shuō)到作文，大部分教師會(huì)搖頭嘆息，雖然明知作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的分量夠重，但無(wú)論如何都愛(ài)不起來(lái)，因?yàn)樽魑碾y教啊！而幾乎所有的學(xué)生都對(duì)作文避而遠(yuǎn)之，只有恨沒(méi)有愛(ài)，因?yàn)樽魑碾y寫(xiě)??！但也有個(gè)別教師對(duì)作文樂(lè)此不疲，有個(gè)別學(xué)生對(duì)作文情有獨(dú)鐘，這又是為何？究其原因，他們都是會(huì)寫(xiě)作之人，從而升級(jí)為愛(ài)寫(xiě)作之人。照這樣來(lái)看，我們首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)作。如何教學(xué)生寫(xiě)作呢？這要對(duì)癥下藥，了解學(xué)生實(shí)際作文中存在的問(wèn)題是什么，從而分析原因，找到解決的辦法。

一、 存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文主要存在以下三方面的問(wèn)題：

1. 無(wú)話可說(shuō)

在我班，每次上作文課，總有那么幾個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，提著筆就是無(wú)從下筆。有時(shí)就算寫(xiě)了，也是寥寥數(shù)筆，再也不知該寫(xiě)什么了。這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在每屆的學(xué)生中總有出現(xiàn)，這不得不引人深思。

2. 寫(xiě)不長(zhǎng)

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了那么久，喊得那么響，但在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)試教育仍是獨(dú)占鰲頭。作為一線的教師，我們不得不為分?jǐn)?shù)而努力。而且在我看來(lái)，即便是素質(zhì)教育，作文教學(xué)也是我們教師應(yīng)該努力為之的。按照小學(xué)常規(guī)的作文要求，字?jǐn)?shù)要達(dá)到400左右，但部分學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)量往往是望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。他們有的只能寫(xiě)一兩百，有的則能達(dá)到兩三百，但這已是上限，不能再往上增了。

3. 內(nèi)容空洞

翻開(kāi)學(xué)生的作文本，大多都是虛情假意或成人化，缺乏童真童趣。有的學(xué)生寫(xiě)景文章美輪美奐，就算站在普通成人的角度也未必寫(xiě)出如此美景，不符合小孩子的心境。像這樣的文章雖美卻不真，不真的文章又如何能表達(dá)真情實(shí)感呢？這是一類(lèi)虛假的好文章，還有一類(lèi)是真無(wú)內(nèi)容的作文。學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的事只是泛泛之談，完全浮在表面，做不出細(xì)致的描述，抓不住感人的細(xì)節(jié)，寫(xiě)不出精彩的部分。概而言之，就是有事無(wú)料，有內(nèi)容無(wú)情感。這樣的作文讓人感覺(jué)乏味，毫無(wú)看頭。

二、 原因分析

學(xué)生的作文中為什么會(huì)普遍存在著以上這樣的問(wèn)題呢？我想這既有教師層面的原因，亦有學(xué)生層面的原因。通過(guò)分析，歸納出有四方面的主要原因：

1. 學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)

教材中有安排學(xué)生寫(xiě)風(fēng)景名勝，這樣的習(xí)作對(duì)城市的孩子而言可能不在話下，因?yàn)樗麄円?jiàn)多識(shí)廣，也有游歷風(fēng)景名勝的機(jī)會(huì)。但對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)，仍然是遙不可及的。他們當(dāng)中絕大部分人沒(méi)有出去旅游過(guò)，更別說(shuō)什么名山大川了。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事要寫(xiě)下來(lái)，這就好比是“巧婦難為無(wú)米之炊”了。當(dāng)然這是特例，更多的習(xí)作要求還是符合學(xué)生的生活實(shí)際的，但即便是他們剛剛經(jīng)歷過(guò)的事或者是經(jīng)常為之的事，他們卻把握不住，感覺(jué)不到，甚至是熟視無(wú)睹。

2. 學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀察能力

正因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的觀察能力，所以哪怕是自己常做的事，他們也寫(xiě)不出，更別說(shuō)寫(xiě)生動(dòng)、具體了。

3. 學(xué)生的語(yǔ)言積累不夠

學(xué)生的作文中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。要知道中國(guó)的漢字博大精深，同一個(gè)意思可以用不同的詞來(lái)表達(dá)，有時(shí)難以表述清楚的意思一個(gè)詞語(yǔ)就能解決了。要想達(dá)到這樣的造詣離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言積累。

4. 教師指導(dǎo)不夠到位

看到這一點(diǎn)，很多教師可能會(huì)反駁：每次上作文課，我們都講了很多，分析得很細(xì)致，告訴學(xué)生可以寫(xiě)什么，怎樣開(kāi)頭，如何結(jié)尾，要寫(xiě)清事情的前因后果，抓住人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)……是啊，我不否認(rèn)，每一位教師都在努力做這樣的事，可是我們有沒(méi)有想過(guò)，我們講得頭頭是道，為什么對(duì)學(xué)生的習(xí)作卻沒(méi)有多少幫助呢？這就涉及了教師的講與學(xué)生的實(shí)際需要不在同一個(gè)層面上，就好比是“對(duì)牛彈琴”一樣。

根據(jù)以上幾點(diǎn)的原因分析，我們發(fā)現(xiàn)是以學(xué)生自身存在的問(wèn)題為主，但要解決學(xué)生本身的問(wèn)題離不開(kāi)我們教師的引導(dǎo)和幫助，這時(shí)教師的重要性就凸顯出來(lái)了。

三、 具體對(duì)策

根據(jù)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我做了以下嘗試，收效頗豐。

1. 放寬寫(xiě)作時(shí)間

我們先來(lái)算一筆賬，一個(gè)學(xué)期算20周，每周7節(jié)語(yǔ)文課，共有140節(jié)語(yǔ)文課，而教師用來(lái)上作文課的時(shí)間通常是每個(gè)單元兩節(jié)，8個(gè)單元一共是16節(jié)。這樣一算，不難發(fā)現(xiàn)，我們花在寫(xiě)作教學(xué)中的時(shí)間真的是太少了。如此一來(lái)，習(xí)作的老大難問(wèn)題自然是無(wú)法解決的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我對(duì)習(xí)作的時(shí)間作了修改。首先教師要熟悉本冊(cè)書(shū)的所有習(xí)作內(nèi)容，然后可以提前一兩周安排學(xué)生自行習(xí)作，也可以在教學(xué)本單元第一課時(shí)就安排學(xué)生習(xí)作。教師可以每天批改幾篇，再?gòu)膶W(xué)生寫(xiě)好的作文中發(fā)現(xiàn)存在的共同的問(wèn)題，這樣到了教單元作文時(shí)就可以作針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)存在的問(wèn)題修改已寫(xiě)好的作文，那就事半功倍了。學(xué)生作文的質(zhì)量高了，教師批改起來(lái)就輕松而愜意了。

2. 注重語(yǔ)言積累

如果說(shuō)作文是砌一座房子的話，那么字詞就是磚瓦。成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞等都是中華民族的瑰寶，我們要有意識(shí)地加以積累，并在理解的基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用。積累的形式很多，如成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞接龍等都是非常好的游戲形式，經(jīng)常練習(xí)，到了寫(xiě)作文的時(shí)候，成語(yǔ)、詩(shī)詞才能信手拈來(lái)。

大眾的口語(yǔ)中也有很多鮮活的語(yǔ)言，如果能隨時(shí)記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。日積月累，你的語(yǔ)言就會(huì)變得生動(dòng)有趣，富有生活氣息。

3. 改變作文教學(xué)形式

不能為作文而教作文。在教寫(xiě)作之前，教師要熟悉本冊(cè)甚至整個(gè)小學(xué)的習(xí)作內(nèi)容，心里要有通盤(pán)的打算。

我們都知道習(xí)作來(lái)源于生活，要能寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，必須要有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。但在有限的課堂教學(xué)中，教師不可能都讓學(xué)生先體驗(yàn)再習(xí)作，這是不現(xiàn)實(shí)的。但是我們忽略了其中最重要的一點(diǎn)是，在平時(shí)的學(xué)校生活和家庭生活中，學(xué)生之間常有這樣或那樣的事情發(fā)生，而這些事情又不失為習(xí)作的好素材。

比如四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的習(xí)作主題是寫(xiě)成長(zhǎng)的故事，教師在教之前就要留心學(xué)生平時(shí)的生活，例如有的同學(xué)因一些小事而跟很要好的同學(xué)鬧翻了，有的同學(xué)跟別的同學(xué)鬧著玩，結(jié)果生了氣，打得不可開(kāi)交。這些都是極其有用的寫(xiě)作素材，教師要善于捕捉并運(yùn)用。學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)有切身體驗(yàn)的作文，往往情真意切，那些平時(shí)老說(shuō)無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生也會(huì)變得“下筆如有神”了。記得我班曾經(jīng)有一位學(xué)生丟失了3元錢(qián)，這可是坐公交車(chē)的錢(qián)，不見(jiàn)了就不能回家了。我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是本班的另一名孩子拿的。經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解，原來(lái)是這個(gè)孩子因看到自己的姐姐管理著家里買(mǎi)菜的錢(qián)（父母因?yàn)楣ぷ髅?，把買(mǎi)菜做飯的家務(wù)都交給家里的大姐了），心里很想擁有這么多錢(qián)，享受有錢(qián)的感覺(jué)，于是就把手伸向了別的同學(xué)……因她是初犯，所以很容易被識(shí)穿，認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度也很好。這是一個(gè)典型的成長(zhǎng)事例，我們作為教師要及時(shí)抓住這個(gè)偶發(fā)事件，讓學(xué)生寫(xiě)出當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章真實(shí)有感，有血有肉，也給學(xué)生的心靈進(jìn)行了一次洗禮，何樂(lè)而不為呢？

好的作文不是教出來(lái)的，但離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。教師要善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要讓學(xué)生感受寫(xiě)作的素材就是來(lái)自于我們的生活，要做生活的有心人。

參考文獻(xiàn)：

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