鄢淑貞??

摘要：高中生由于年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)產(chǎn)生了獨(dú)立的自我意識(shí)，也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。倘若老師能夠做出正確地引導(dǎo)，合理的放大自主學(xué)習(xí)能力的積極影響，會(huì)極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。尤其要根據(jù)高中生自身的特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的策略，在日常學(xué)習(xí)生活中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈來(lái)愈受到人們的重視。尤其是在高中階段，老師不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的弱項(xiàng)，面面俱到地做出補(bǔ)救措施，時(shí)間和精力都跟不上。因此就需要學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特點(diǎn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)弱勢(shì)的方面，即是所謂自主學(xué)習(xí)能力。因其表現(xiàn)出的積極影響和實(shí)踐結(jié)果所得，這項(xiàng)課程在教學(xué)過(guò)程中具有一定的研究意義。

一、 高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

高中的學(xué)習(xí)都充斥著節(jié)奏快、內(nèi)容多等等標(biāo)簽，老師僅僅是要應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)很吃緊，“時(shí)間緊，任務(wù)重”幾乎成為了每個(gè)老師的口頭禪。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，老師不可能會(huì)針對(duì)班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)的弱勢(shì)單獨(dú)輔導(dǎo)，時(shí)間和精力都不允許類似的事情發(fā)生。

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了一定的難度，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)理解新的知識(shí)，那么對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)形成一定的阻礙，長(zhǎng)此以往形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生課堂上聽(tīng)不懂，課后又不花時(shí)間理解，學(xué)習(xí)的積極性愈來(lái)愈低，成績(jī)自然一落千丈。但是有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會(huì)在課后自己主動(dòng)的搞懂上課不理解的部分，甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有講解的課時(shí)，這會(huì)讓課堂變得輕松，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的并不是學(xué)到的知識(shí)而是學(xué)習(xí)的能力。這就好比“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理一般。你掌握的知識(shí)量是死的，但是如果你擁有學(xué)習(xí)的能力，就擁有了學(xué)習(xí)任何知識(shí)的可能性，夸張地說(shuō)你就好像擁有了無(wú)盡的知識(shí)，因?yàn)槟憧梢噪S時(shí)隨地學(xué)習(xí)你當(dāng)前所需要的東西，它是沒(méi)有上限的。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)重要性不言而喻。

二、 高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

自主能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生共同的努力。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體遵循創(chuàng)新型的教學(xué)新模式，共同努力，共同進(jìn)步。

（一） 轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)重要性

首先老師要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，要形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。不能把學(xué)生當(dāng)成只會(huì)接受的機(jī)器，他們也有自己的觀點(diǎn)想法，老師要做到少講多聽(tīng)，讓學(xué)生表達(dá)出通過(guò)自主學(xué)習(xí)得來(lái)的結(jié)論，老師給予正確的指導(dǎo)，多以鼓勵(lì)的方式給予評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的概念在腦海中慢慢形成，能力的產(chǎn)生也是水到渠成。比如在教授集合和函數(shù)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容較簡(jiǎn)單，所以可以讓學(xué)生們先行預(yù)習(xí)，了解基本概念。上課時(shí)將不理解的地方先通過(guò)小組討論的方式探討答案，最后老師再來(lái)解答仍舊沒(méi)有解決的問(wèn)題，再通過(guò)一些習(xí)題的練習(xí)鞏固學(xué)生自學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，由淺入深的鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 改變教學(xué)方法，增加學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今的教學(xué)要求，要改變以往“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械模式，學(xué)生才是課堂的主體，老師作為引路人一直以來(lái)有些喧賓奪主的意思。老師在課堂上的作用應(yīng)該是一個(gè)提問(wèn)者和評(píng)價(jià)者，通過(guò)提出符合知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己思考，小組討論得出結(jié)果。利用學(xué)生自己思考的結(jié)果一步一步引出所要教授的內(nèi)容，這樣才能在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，不易遺忘。比如在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中，提供一些簡(jiǎn)單的、方便計(jì)算的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手計(jì)算來(lái)理解書(shū)本上關(guān)于樣本、古典概型、幾何概型之類的概念。如果只是由老師一個(gè)一個(gè)概念的介紹，學(xué)生不容易理解，也不能準(zhǔn)確的記憶。但是學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，由具體的例子來(lái)鞏固就很容易理解并記憶，這也會(huì)成為鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。

（三） 改善師生關(guān)系，同學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)

最后，師生之間的關(guān)系需要改善，學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境都是“上學(xué)要聽(tīng)老師的話”、“老師說(shuō)的就是對(duì)的”之類的言語(yǔ)，讓學(xué)生形成了對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的習(xí)慣。有自己的觀點(diǎn)不敢同老師表達(dá)，這會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，成為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的障礙。老師要成為學(xué)生的朋友而不是監(jiān)管者，學(xué)生的觀點(diǎn)精彩的地方要贊揚(yáng)，優(yōu)于自己的地方要承認(rèn)，兩者要教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步。這樣學(xué)生才敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出自己的看法，形成一個(gè)良好的心態(tài)，這是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)，有著自主學(xué)習(xí)能力的雛形。老師所要做的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找合適的方法鍛煉他們的能力，形成以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。同樣，不只是數(shù)學(xué)，他們的自主學(xué)習(xí)能力可以運(yùn)用到生活的方方面面，日常生活中的潛移默化會(huì)讓這樣的能力更為的扎實(shí)、牢固。學(xué)生現(xiàn)在的能力就像是一塊璞玉，需要老師的精雕細(xì)琢，施以正確的指導(dǎo)，最終才能散發(fā)出他們奪目的光彩。

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