78名初中生、3名擁有17年教齡的中學(xué)高級教師、1名智能機器人，在經(jīng)歷4天教學(xué)之后，究竟是高級教師水平領(lǐng)先，還是智能機器人更勝一籌？2017年10月上旬，國內(nèi)第一家人工智能智適應(yīng)教育機構(gòu)——乂學(xué)教育，在中華文明發(fā)源地鄭州組織了一場別開生面的人機大戰(zhàn)，這也是國內(nèi)教育領(lǐng)域的首次人機大戰(zhàn)。

據(jù)了解，此次活動分對照組和實驗組兩組進行，對照組由老師帶領(lǐng)進行真人授課，實驗組學(xué)生則完全使用教學(xué)機器人進行學(xué)習(xí)。他們分別在四天時間里對初中數(shù)學(xué)做針對性和集中性教學(xué)輔導(dǎo)，并以考試結(jié)果來比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了保證此次人機大戰(zhàn)的公平公正，主辦方共采取了五重措施來保證參加測試樣本的真實有效，包括第三方出題、全程實時直播和錄像、智能監(jiān)控、學(xué)生錄音備案等。

4天過去了，人機大戰(zhàn)的結(jié)果顯示：教學(xué)機器人全面碾壓真人教學(xué)，在最核心的平均提分上以36.13分（機器教學(xué)）完勝26.18分（真人教學(xué)），最大提分和最小提分兩項上，機器組也分別高出真人組5分和4分。

機器人打敗教師，意義并沒那么大

在這場人機大戰(zhàn)中，比拼的是人類教師更擅長教學(xué)，還是智能機器人更擅長教學(xué)。雖然結(jié)果顯示，智能機器人獲得了勝利，但實事求是地說，這樣的比賽，價值與意義都并不大。它能說明什么問題？是人類老師該被淘汰了，還是學(xué)生的考試能力在機器人的幫助下變得越來越好了？

如果說未來人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域真能夠發(fā)揮積極的作用，那么肯定不是以提高學(xué)生的考試成績和能力為目的。就拿上述的案例來說，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)測試，無非就是比誰能更快更準確地解答基本的代數(shù)題或幾何題。但在智能時代，類似的計算能力，是無需我們?nèi)フ莆盏?，這些由機器代勞就行了。

也就是說，這場人機大戰(zhàn)帶給我們的啟示其實是：人類的教育方式需要進行變革。我們應(yīng)減少類似的課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)而更注重啟發(fā)式教育，以激發(fā)或培養(yǎng)人類的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。這方面能力的獲得，恐怕恰恰是現(xiàn)在智能教育機器人所缺乏的，卻是人類教師所獨有的技能?？偟膩碚f，機器人打敗教師也許是件好事，它在給人類敲響了一記警鐘的同時，也讓我們更加意識到，教育改革勢在必行。

機器人只能在教育中扮演協(xié)助型角色

智能機器人或許可以更好地評測一個學(xué)生在不同方面的技能水平，可以聚集更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以通過算法和數(shù)據(jù)知道哪些東西更適合學(xué)生練習(xí)、掌握，但卻不能教育學(xué)生如何具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維方式。相反，死記硬背、機械式訓(xùn)練和條條框框只會制約學(xué)生的創(chuàng)意源頭和靈感來源。

智能機器人，歸根結(jié)底只能在教育中扮演輔助型、協(xié)助型的角色。比如，智能機器人可以幫助人類實現(xiàn)更公平的教育環(huán)境，可以實現(xiàn)某種意義上的“因材施教”，讓每個人都能根據(jù)自己的興趣特長進行發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢和價值。又或者，在某些領(lǐng)域，人類可以以機器為師，借助機器人所具有的獨特優(yōu)勢，從中獲取解決問題、開拓創(chuàng)新的新思維和新邏輯。正如柯潔在與AlphaGo大戰(zhàn)之后所說，AlphaGo幫助他打開了圍棋的新世界。在其他領(lǐng)域，也同樣存在這樣的可能。

但值得注意的是，這其中的關(guān)鍵要素，恐怕并不在于機器人的超級能力，而在于人類的想象力和創(chuàng)造力。人類的想象力和創(chuàng)造力，使得人類可以觸類旁通，并不斷產(chǎn)生出新的想法，甚至是“瘋狂”的想法。正是這些“瘋狂”的想法，不斷推動人類社會進步，成為人類不斷開創(chuàng)新世界的鑰匙。保持并擁有創(chuàng)造這些想法的能力，就是智能時代教育的使命。