王曉靜

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的高低會直接影響他的學(xué)習(xí)效率，對于低年級學(xué)生而言，專注力尤為薄弱，他們極易被外界影響而分心，為此，我從興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、反復(fù)訓(xùn)練三方面著手，探討如何提高低年級學(xué)生在語文課堂上的專注力。

【關(guān)鍵字】低年級；語文課堂；專注力

小學(xué)低年級學(xué)生既愛說又愛動，注意力很容易分散，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，同時自我約束力較差，學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)不專心、答非所問、理解不透徹等現(xiàn)象，導(dǎo)致其不能很好地掌握課堂所學(xué)，課堂效率低，影響學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有良好的專注力是十分重要的，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，尤其是低年級學(xué)生，盡早養(yǎng)成課堂專心聽講的好習(xí)慣，對其一生都是至關(guān)重要的。

如何提高低年級學(xué)生在課堂上的專注力？這是每位教師都需要思考和實踐的，作為一名語文老師，我也時刻在努力思考，結(jié)合平時的語文教學(xué)經(jīng)驗，進行以下幾方面的探討。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂專注力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心心態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他才有可能自覺或不自覺地把注意力集中到上面，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生專注力

語文教學(xué)是語言和文字的教學(xué)，是“活的語言和文字”。在課堂教學(xué)中，可以充分利用多媒體，創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專注力，更利于其體會課文內(nèi)容中的情感，更好地學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)《看菊花》時，我通過多媒體播放菊花的圖片，讓學(xué)生直觀地感受其姿態(tài)、顏色之美，從而使其明白人們喜歡菊花的一部分原因，并且激發(fā)其對菊花的喜愛之情，這樣更容易使其繼續(xù)專注于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)其理解菊花不畏嚴寒的品質(zhì)就容易了。

2.豐富教學(xué)形式提高學(xué)生專注力

低年級學(xué)生易被新奇事物吸引，在課堂上，教師要利用好這一點，利用豐富的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不斷被吸引，從而提高其專注力。我盡量讓課堂形式多樣化，利用多媒體課件、實物展示、師生互動等形式吸引學(xué)生，用生動有趣的故事吸引學(xué)生，使其明白其中的道理；用形象的動作吸引學(xué)生，使其加深印象，降低內(nèi)容理解的難度；用激勵性的語言和行為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，從而提高其專注力。在教學(xué)《秋姑娘的信》時，我準備了銀杏葉、楓葉等造型奇特的落葉，告訴學(xué)生這是獎勵給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生的，這樣既調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生參與，又提高其學(xué)習(xí)專注力，最終提高課堂效率。

3.發(fā)揮教師魅力提高學(xué)生專注力

對于低年級學(xué)生來說，對一個老師的喜愛程度決定了他對一門課的喜愛程度，老師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂中，教師如果充分利用自己的知識，解決學(xué)生遇到的問題，尤其是一些課外知識的話，就會在無形中增強學(xué)生對老師的崇拜之情，提高老師在學(xué)生心目中的地位，那學(xué)生就更能把注意力集中到老師身上，集中到老師所教學(xué)的內(nèi)容上。所以平時，老師要多關(guān)愛學(xué)生，使其愿意與老師相處，信任老師，潛移默化中提高老師在學(xué)生心目中的地位，這樣學(xué)生在上課時就更容易把注意力集中在學(xué)習(xí)中了。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂專注力

我們常說“好的開始是成功的一半”，這在課堂教學(xué)中尤為突出。而要有“好的開始”，取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.嚴格課堂紀律培養(yǎng)學(xué)生的專注力

一年級學(xué)生沒有紀律的概念，他們在幼兒園和家中習(xí)慣了自由散漫，比如上課時隨意離開座位，在老師講課時東張西望，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)成玩具敲敲打打，上課隨意發(fā)言，不知道舉手表達，有的學(xué)生常沉浸在自己的思維中，聽不到老師的講解……總之，他們很容易受到外界的干擾，缺少紀律性和約束力。

因此，我在剛開始就針對課堂紀律對學(xué)生提出明確的要求，包括上課坐端正，抬頭挺胸，雙臂上下交叉平放在桌面上，雙腳平放在地面上；專心聽講，不玩文具，不做小動作，不和周圍的同學(xué)說話、玩鬧，不影響他人學(xué)習(xí)；按時完成作業(yè)，書寫認真，保持頁面整潔；主動思考，積極回答問題，認真聽其他同學(xué)發(fā)言……通過有目的地訓(xùn)練他們的自我約束能力，教給他們自我評價的方法，讓學(xué)生明白紀律的必要性，為班級營造了良好的課堂紀律，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的專注力

每一位老師都希望講課時，學(xué)生能仔細安靜地聆聽，不隨意插嘴，但低年級學(xué)生比較樂于表達自我，甚至是迫不及待地表達，往往沒有仔細聆聽的習(xí)慣。所以在課堂教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽的習(xí)慣，在講課中，有同學(xué)說話，我就停下來，學(xué)生意識到影響老師講課，就會停止說話，我會及時點明聆聽的重要性，這樣長期的訓(xùn)練，在老師講課與其他同學(xué)發(fā)言時，課堂就能安靜，而在回答問題時，學(xué)生能積極應(yīng)對。在漢語拼音的教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們認真仔細聆聽同學(xué)的發(fā)音，找找發(fā)音上的問題，進行評價，再糾正發(fā)得不準的音。這樣，通過動靜有序的互動，既培養(yǎng)孩子對他人的尊重，又培養(yǎng)孩子的專注力。

三、反復(fù)訓(xùn)練提高專注力

要想練就好本領(lǐng)，必須反復(fù)練習(xí)，熟能生巧嘛，同樣的，要想養(yǎng)成一種好習(xí)慣，也必須反復(fù)訓(xùn)練，任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能得到提高。

低年級的學(xué)生習(xí)慣處于培養(yǎng)階段，他們的可塑性特別強，當(dāng)老師要求學(xué)生反復(fù)做某件事情，學(xué)生必然會做得越來越熟練，越來越好，在此過程中，就在不斷地鍛煉學(xué)生的專注力。所以老師可以通過某些具體的行為，對學(xué)生提出具體的要求，從而強化學(xué)生的專注力。比如學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸讀書，我引導(dǎo)他們用手指指著字讀，手指點好看到哪讀到哪，做到眼到、口到，進而達到心到，這樣學(xué)生能更好地專注在讀的內(nèi)容上，用手帶著眼，既管住了自己的手不做小動作，又防止眼睛看別的東西而分心，在學(xué)生識記的同時，也培養(yǎng)和提高學(xué)生讀書的專注力，一舉數(shù)得。

總而言之，專注力的培養(yǎng)對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握課堂，利用各種方式吸引學(xué)生，不斷地提高學(xué)生的專注力，從而提高課堂教學(xué)效果。

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