朱也白

【摘要】在小學(xué)學(xué)科中，美術(shù)課程是學(xué)校實施美育教育的主要途徑，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教學(xué)越來越受到了人們的重視，其在素質(zhì)教育實施過程中也具有十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操得到提高。文章對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望能夠為廣大教育工作者提供一些意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，現(xiàn)如今社會對人才的需求不僅僅在學(xué)業(yè)、技能等方面，更重要的是在于人才的品質(zhì)、素質(zhì)、道德等方面，因此，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是重要的工作內(nèi)容。而美術(shù)教學(xué)作為美育的重要組成部分，其在人文教育、素質(zhì)教育的開展過程中都發(fā)揮著重要的作用。如何更好地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是目前廣大教育工作者應(yīng)該思考的問題。在美術(shù)教學(xué)中，人文精神可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主探索，同時也可以幫助學(xué)生在教育過程中形成完善正確的人格。

一、通過情感因素滲透人文教育

情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘教材中的情感因素，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感以及學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心智和身體都處于飛速發(fā)育的狀態(tài)，教師正確合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)十分關(guān)鍵[1]。想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，首先就必須充分激發(fā)小學(xué)生的情感，當(dāng)小學(xué)生的情感得到了激發(fā)，他們才能更加專注、用心地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地滲透人文教育。

案例一：在小學(xué)二年級《老人與兒童》這一課中，教師可以先給學(xué)生們看幾張老人與兒童的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老人與兒童之間的明顯特征。

教師：同學(xué)們，平常爸爸工作都很忙，你們是不是都是由爺爺奶奶、外公外婆帶大的呢，那能不能跟老師講一講你們和爺爺奶奶之間的有趣難忘的事情呢？

學(xué)生紛紛舉手，滔滔不絕地講述著自己和爺爺奶奶之間的事情。

教師：同學(xué)們與爺爺奶奶朝夕相處一定對爺爺奶奶有深刻的了解，有哪位同學(xué)能模仿一些爺爺奶奶當(dāng)時的動作、聲音呢？我們再請一個同學(xué)配合表演一些小孩，小孩的年齡要更加小，更加天真、活潑，那小孩應(yīng)該怎么演呢？

學(xué)生們紛紛回憶起自己與爺爺奶奶在一起的情景，想起來又開心又幸福。

教師：同學(xué)們想不想把爺爺奶奶和自己的樣子畫下來呢，老人和兒童之間外形有什么特點(diǎn)呢，好，我們一起來看一下。

......

教師在講解《老人與兒童》這一課時，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心與爺爺奶奶的情感，在課堂氛圍充滿情感的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行人文培養(yǎng)。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，在家要懂得尊敬長輩，主動為爺爺奶奶分擔(dān)家務(wù)，做一個勤勞懂事的小朋友[2]。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何描繪老人與兒童，同時也學(xué)會了關(guān)愛呵護(hù)老人。

二、充分發(fā)揮美術(shù)人文優(yōu)勢

在新課改背景要求下，初級教育美術(shù)教學(xué)要充分重視學(xué)生心理狀況的引導(dǎo)，并凈化學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生形成健康正確的人格品質(zhì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到美術(shù)教育對于美育實施的重要性，同時要讓美術(shù)教學(xué)在人文教育的開展中充分發(fā)揮人文優(yōu)勢。

案例二：小學(xué)五年級《山水畫》這一課，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些美術(shù)視頻片段，讓學(xué)生直觀、形象地欣賞到自然風(fēng)光，而后通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主探索山水畫的創(chuàng)作流程和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、開放的學(xué)習(xí)空間[3]。學(xué)生在自我探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中，不僅可以深刻地體會到自然美景的美好，山水景色的秀麗，同時學(xué)生美術(shù)的技能也能得到提升。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮美術(shù)的人文優(yōu)勢，在學(xué)生自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)山水畫時，教師應(yīng)該合理滲透人文教育，比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品要有思想、有內(nèi)涵，作品中要具有豐富的人文精神，這樣，學(xué)生也能更加深刻地體會到教師所傳遞的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的提升。

三、重視學(xué)生多元意識的培養(yǎng)

在日常美術(shù)教學(xué)活動中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的技巧方法，更要重視對學(xué)生多元意識的培養(yǎng)。比如在美術(shù)教學(xué)時，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生欣賞、感悟不同民族、不同國家的美術(shù)文化和作品內(nèi)涵。對于美術(shù)作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品中隱藏的時代背景印記，以及美術(shù)作品創(chuàng)作者創(chuàng)作時的心路歷程，學(xué)生只有充分地理解了作品，才能更好地創(chuàng)作作品。對于一些中西方繪畫的創(chuàng)作特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)地域、民族、時代的基本特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元美術(shù)意識以及人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其人文性質(zhì)較強(qiáng)，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切實將以人為本的人文精神融入教學(xué)中。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅可以讓學(xué)生接受到無形的藝術(shù)熏陶，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪雪婷.重視審美教育，培養(yǎng)人文精神[J].學(xué)子（理論版），2017（04）：94.

[2]楊曉妤.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：157.

[3]宇文浩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的人文性滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：183.