王芳

摘要：本文主要探討何為“企業(yè)軟文化”，以及如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中融合“企業(yè)軟文化”，這樣的探究符合校企合作人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)的理念，利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：“企業(yè)軟文化”；中職語(yǔ)文；實(shí)踐性；融合

中職院校歷來(lái)就是為社會(huì)輸送技能技術(shù)型人才，而這些職業(yè)院校的畢業(yè)生步入社會(huì)，踏上工作崗位是否能夠較好地適應(yīng)企業(yè)需求一直是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。這里的“適應(yīng)”不僅是對(duì)企業(yè)技術(shù)要求的適應(yīng)，對(duì)企業(yè)制度文化的適應(yīng)，更主要的是對(duì)“企業(yè)軟文化”的適應(yīng)。

企業(yè)文化，或稱(chēng)組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。企業(yè)文化由三個(gè)層次構(gòu)成：表面層的物質(zhì)文化，稱(chēng)為企業(yè)的“硬文化”； 中間層次的制度文化；核心層的精神文化，稱(chēng)為“企業(yè)軟文化”，包括各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念、企業(yè)的群體意識(shí)、職工素質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)等，是企業(yè)文化的核心，被稱(chēng)為企業(yè)精神。

江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的校風(fēng)是：立德重技，敬業(yè)守法；學(xué)風(fēng)為：樂(lè)學(xué)善思，厚德精技。因此，在一定程度上，中職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)形式?jīng)Q定了要將“企業(yè)軟文化”融入到學(xué)科教學(xué)中去。中職階段學(xué)科教學(xué)中融合“企業(yè)軟文化”對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)是相當(dāng)有幫助的。在諸多學(xué)科中，毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文主要就如何在中職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中融合“企業(yè)軟文化”進(jìn)行探討。

一、 中職語(yǔ)文教學(xué)融合“企業(yè)軟文化”的必要性

（一） “企業(yè)軟文化”的功能及作用

上述提及，“企業(yè)軟文化”乃企業(yè)文化之核心層次，包括各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念、企業(yè)的群體意識(shí)、職工素質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)等，是企業(yè)精神的體現(xiàn)。因此，它不僅是凝聚企業(yè)的向心力，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理有導(dǎo)向作用，而且還能約束和規(guī)范企業(yè)員工的思想和行為。

“企業(yè)軟文化”可以在無(wú)形中提高員工的凝聚力。所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”，企業(yè)各成員和諧相處，相聚一心，朝著同一個(gè)目標(biāo)努力進(jìn)取，必定可以大大提速企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

“企業(yè)軟文化”對(duì)企業(yè)的價(jià)值取向和經(jīng)營(yíng)管理有導(dǎo)向作用，可以激勵(lì)每一位員工保持高昂的戰(zhàn)斗力。所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一旦企業(yè)建立起一套屬于自己的價(jià)值體系和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到每一位員工的言行舉止。如若有成員違反企業(yè)規(guī)定，那“企業(yè)軟文化”就會(huì)及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣，企業(yè)才能更好地發(fā)展壯大。

（二） 中職學(xué)生學(xué)情分析及中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

以往，我們更多的是看到了中職學(xué)生的不足，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我控制能力差等等。其實(shí)，我們更應(yīng)該去發(fā)掘中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，中職學(xué)生相較于中小學(xué)生有了一定的思想和判斷力，容易接受新生事物，可塑性強(qiáng)。中職學(xué)生就職愿望的激發(fā)和職業(yè)精神的培養(yǎng)是非常重要的。在中職語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性地融入“企業(yè)軟文化”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中朝著目標(biāo)去努力，以企業(yè)及社會(huì)需求為本，加大教育教學(xué)的改革，提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)走上企業(yè)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

以往甚至現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)還是沿用基本知識(shí)的梳理和灌輸這樣的教育模式，普遍存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化，沒(méi)有“新鮮血液的輸入”，無(wú)法引起學(xué)生興趣與共鳴這樣一些問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)這是脫離時(shí)代需求的。

為什么會(huì)存在以上問(wèn)題，一方面是中職院校所用的語(yǔ)文教材（江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校選用語(yǔ)文教材是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，由江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定，楊九俊主編的中職第一至第六冊(cè)《語(yǔ)文》）有其局限性，缺乏職業(yè)特色，不能讓教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)；另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地利用教材，或者說(shuō)師生沒(méi)有將中職語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)更好地聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有讓中職語(yǔ)文更好地為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)。職業(yè)院校文化課與專(zhuān)業(yè)課的區(qū)分，使得部分教師認(rèn)為學(xué)生的技能只同其專(zhuān)業(yè)課掛鉤，與文化課無(wú)關(guān)，因此大部分教師將中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)割裂開(kāi)來(lái)，這種做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

（三） 校企合作推動(dòng)中職語(yǔ)文與“企業(yè)軟文化”的融合

與江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)有：宜興九州研磨介質(zhì)有限公司、宜興張公洞旅游景區(qū)、九迪動(dòng)力、東方智能、海格力斯、江蘇盛世桃園酒店有限公司、無(wú)錫凱立達(dá)咨詢(xún)有限公司等幾十家企業(yè)。據(jù)企業(yè)反饋意見(jiàn)，目前，在企業(yè)上班或?qū)嵙?xí)的學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和持之以恒的毅力，缺乏人際交流、溝通的能力與藝術(shù)，缺乏自信心和迎接挑戰(zhàn)的勇氣，發(fā)展動(dòng)力不足。可見(jiàn)，企業(yè)除了重視企業(yè)員工的技能以外，還非?？粗貑T工對(duì)“企業(yè)軟文化”的認(rèn)同感及其表現(xiàn)。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)融合“企業(yè)軟文化”的策略與建議

（一） 更新教學(xué)理念，明確目標(biāo)

教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。只有教學(xué)理念的變革及其所帶來(lái)的理論發(fā)展，才會(huì)引起課程、教材、教法與學(xué)法的變革，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。斯波戴克認(rèn)為：“當(dāng)教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們要處理收集到的信息，他們會(huì)與已積累的教育觀念和價(jià)值聯(lián)系起來(lái)考慮這種信息的含義。因而，教師的行為和課堂決策是由他們的觀念支配的?！?/p>

中職語(yǔ)文教師要樹(shù)立將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)職業(yè)人的理念，具備就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)指向觀，重視學(xué)生的自主性與可持續(xù)發(fā)展。人的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在一定生命周期內(nèi)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平衡發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技發(fā)展不斷融合，以及在職業(yè)崗位保持和不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)理念的更新，可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定以及課堂的實(shí)際操作上。如王家新的《采石工》，教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受采石工不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔的硬漢形象和精神，教學(xué)時(shí)可通過(guò)對(duì)采石工的勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)面的分析，讓學(xué)生感悟與學(xué)習(xí)采石工的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，告訴學(xué)生無(wú)論干哪一行都要具備吃苦耐勞的精神。

（二） 梳理語(yǔ)文教材，內(nèi)延外伸

1. 重組教材，模塊教學(xué)

重組中職語(yǔ)文教材應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這根主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)?！捌髽I(yè)軟文化”中許多核心精神，如吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信做人、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等等是可以在中職語(yǔ)文教材中找到相應(yīng)的契合點(diǎn)，按照語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分模塊進(jìn)行教學(xué)，也可將其結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。比如聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合，在教學(xué)口語(yǔ)交際《自我介紹》與《應(yīng)聘》時(shí)，讓學(xué)生欣賞電視視頻《職來(lái)職往》，先聽(tīng)他人如何自我介紹，然后嘗試自我包裝，推銷(xiāo)自己，找到自己的閃光點(diǎn)，讓企業(yè)選擇你而無(wú)遺憾。

2. 結(jié)合專(zhuān)業(yè)，交叉輻射

中職語(yǔ)文的教學(xué)不能與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)徹底割裂，中職語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而更好地服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高。以王梓坤的《貴在一個(gè)“新”字——略談獨(dú)立思考》一文為例，列表分析不同專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)電、數(shù)控、汽修專(zhuān)業(yè)，教學(xué)目標(biāo)：小組討論創(chuàng)新必須具備的基本素養(yǎng)并舉例說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生人際交往的能力。

會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)目標(biāo)：快速篩選文章涉及的杰出人物，判斷他們具有怎樣的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、讀寫(xiě)能力以及遇事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

旅游、幼師、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立思考并回答為什么作者把獨(dú)立思考的素質(zhì)看得如此重要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、想象能力，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（三） 注重實(shí)際操練，在做中學(xué)

1. 參觀訪問(wèn)，直接感知

有條件有機(jī)會(huì)的話(huà)，不妨走出校園，由傳統(tǒng)的、固定的教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，轉(zhuǎn)移到校內(nèi)外合作企業(yè)，對(duì)企業(yè)單位進(jìn)行參觀訪問(wèn)，直接感知“企業(yè)軟文化”。師生應(yīng)做好事先準(zhǔn)備工作，參觀過(guò)程中，對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或員工進(jìn)行訪談的話(huà)，需提前列好訪談提綱，讓學(xué)生自己采訪，親身經(jīng)歷，與企業(yè)員工溝通交流，事后撰寫(xiě)訪談報(bào)告。這不僅鍛煉了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、與人溝通的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有更加明確的職業(yè)方向。除了以上的方式，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)人事代表、地方優(yōu)秀職場(chǎng)人物、優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，給學(xué)生做講座，面對(duì)面地互動(dòng)，多方面地給學(xué)生以熏陶，讓學(xué)生為走進(jìn)企業(yè)時(shí)刻做好準(zhǔn)備。

2. “練兵實(shí)戰(zhàn)”，有效融合

中職語(yǔ)文教師在課堂上可組織學(xué)生“練兵實(shí)戰(zhàn)”，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。讓企業(yè)走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂比較有難度，可以在中職語(yǔ)文教材的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”中，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)指向，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“企業(yè)軟文化”，找到歸屬感。如角色模擬職場(chǎng)人物訪談、推銷(xiāo)產(chǎn)品、現(xiàn)場(chǎng)招聘、分享創(chuàng)業(yè)策劃等，分組進(jìn)行模擬演練，同伴進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在一系列實(shí)操中，多形式地挖掘并理解“企業(yè)軟文化”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

校企合作背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的探索是一個(gè)不斷完善、持續(xù)的過(guò)程，符合社會(huì)人才需求的校企合作人才培養(yǎng)模式和職業(yè)院校發(fā)展建設(shè)的理念，利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，在學(xué)科教學(xué)中融合“企業(yè)軟文化”，中職語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

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