顧慶南??

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，其帶來的是語文課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生合作探究能力的提升，是小學(xué)語文課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育背景下教學(xué)優(yōu)勢明顯。因此本文主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)作用；研究分析

新課改不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育理念下科學(xué)有效的教學(xué)方法備受關(guān)注，優(yōu)勢凸顯。如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如何確保合作教學(xué)的有效實(shí)施，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)開展也存在很多問題，需要我們加大關(guān)注，深入思考，提出有效的解決對策，讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中真正起到教學(xué)促進(jìn)作用。

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組合作，鼓勵學(xué)生合作探究，是素質(zhì)教育理念下推崇的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)滿足小學(xué)語文教學(xué)改革的時代趨勢與課改潮流，有助于學(xué)生課堂主體地位的凸顯，有助于學(xué)生合作探究與思考分析能力的培養(yǎng)提升，也有助于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。以合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，學(xué)生基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起進(jìn)步，一起成長，對于教與學(xué)是雙贏。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，其能帶來小學(xué)生語文思考能力及問題解決能力的提升，為小學(xué)生營造和諧而充滿人文氣息的課堂，有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長及正確價值導(dǎo)向的樹立。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有效地匹配了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于師生間學(xué)生間的互動與溝通，有助于其情感的共鳴與感情的深化。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 學(xué)生教師合作意識弱，合作學(xué)習(xí)流于形式

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生合作探究，在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在形式化嚴(yán)重的趨向，教師與學(xué)生普遍缺乏合作意識，合作學(xué)習(xí)興趣不高。教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及實(shí)施了解不到位，在教學(xué)中缺乏合作學(xué)習(xí)方面的正向引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生難以開展合作學(xué)習(xí)、相互影響，并導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，適得其反。部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是形式，合作學(xué)習(xí)無法取得實(shí)效。

2. 合作學(xué)習(xí)理論研究不足，合作學(xué)習(xí)方法有限

小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展需要有效的開展方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)。但是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的研究還處于起步階段，多數(shù)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在淺層，開展合作學(xué)習(xí)的方法不多，也缺乏創(chuàng)新性與針對性，甚至與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際和自身認(rèn)知實(shí)際相悖，沒有科學(xué)的開展思路使得合作學(xué)習(xí)開展起來思路不清晰，目的不明確，教學(xué)實(shí)施較為混亂。

3. 教師對學(xué)生放任自流，教師課堂引導(dǎo)不足

雖然在小學(xué)語文合作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作與探究，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其具有好奇、自制力差的群體特征性，這意味著如果在小學(xué)語文合作教學(xué)中過分弱化教師的引導(dǎo)，帶來的有可能是教學(xué)秩序的混亂，語文教學(xué)效果無法保證。因此教師必須意識到自身在課堂開展中的引導(dǎo)價值，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)糾正與引導(dǎo)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。教師作為引導(dǎo)者必須明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握語文教學(xué)的方向，充分考慮學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地安排組織合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中給予學(xué)生善意的提醒與正面的鼓勵，讓合作學(xué)習(xí)真正在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的正確實(shí)施策略

1. 樹立合作學(xué)習(xí)的正確意識

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展必須以師生合作意識的激發(fā)及認(rèn)識到位為前提。教師層面必須增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理解，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的研究，提高自己的教學(xué)水平，科學(xué)合理地組織合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說必須意識到合作學(xué)習(xí)對自身成長鍛煉的積極作用，積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，提高自己的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能力。只有思想上重視，行動上才能落實(shí)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中才能得到真正的貫徹實(shí)施。

2. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新合作方法

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展必須采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的創(chuàng)新必須以對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的把握為前提。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對小學(xué)生群體特征及生活環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如在組織《孔融讓梨》這節(jié)課教學(xué)時，教師可以引入情景模擬，分組。每個小組5個人，分4個蘋果，小組長負(fù)責(zé)分配，教師組織學(xué)生對分配情況進(jìn)行點(diǎn)評。然后更換小組長，再次分配，對蘋果分配進(jìn)行思考。最終引出孔融讓梨的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美德的思考。合作學(xué)習(xí)中也可以組織多媒體教學(xué)，學(xué)生借助動畫視頻或者相關(guān)的圖文資料，小組探究討論。合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法應(yīng)盡量多元并富有趣味性。

3. 教師必須發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的開展離不開教師的有效引導(dǎo)。一方面教師要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的引導(dǎo)。維持好課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，提醒學(xué)生小組互助，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，共同完善答案。教師也要參加到小組合作中，在學(xué)生交流探討時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)進(jìn)行糾正。另一方面教師要對合作學(xué)習(xí)給出科學(xué)的評價。通過多種方式完善評估機(jī)制，學(xué)生評價、集體評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生的表現(xiàn)給予正面的激勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)觀，形成團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前小學(xué)語文合作教學(xué)受多種因素的影響，在教學(xué)組織與實(shí)施中不可避免地存在各種問題，具有部分潛在誤區(qū)，在這樣的情形下，小學(xué)語文合作教學(xué)必須引起我們的高度關(guān)注。教師必須提高自身素質(zhì)，多研究多思考，掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織實(shí)施的技巧與方法，關(guān)注學(xué)生合作意識與合作能力的提升，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)之后給予學(xué)生科學(xué)公正的評價，確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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