趙靜??

語文教學改革芻議本文是江蘇省陶行知研究會“十二五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)學校學生學習質量評價改革的研究》（課題批準號：Y2015568）的研究成果。

摘要：學業(yè)質量評價標準是指引學校教學工作開展，學生學習的關鍵所在。在教育改革的背景下，為了提高教學的有效性，新的學業(yè)質量評價標準出爐，基于新的學業(yè)質量評價標準，學校老師應該幫助學生提高學生的學習能力、全面發(fā)展綜合素質。本文首先對中職語文教學中現存的問題進行簡單闡述，然后就在學業(yè)質量評價標準條件下，如何改革中職語文教學提幾點看法。

關鍵詞：學業(yè)質量評價標準；中職；語文教學；改革

一、 中職語文教學中現存的問題

1. 學生語文學習興趣不高，學習質量較差

學生方面，主要存在學習興趣不高從而導致學習質量不高的問題。一方面，中職學校的學生本身語文基礎不扎實，沒有良好的語文素養(yǎng)，對中職語文的學習就提不起興趣，加上在語文學習上遇到的困難一直得不到解決，就更沒有學習的信心。另一方面，學生缺乏語文學習的動力。中職學生沒有升學的壓力，在觀念上一直認為到中職學習最重要的就是獲得證書然后為工作做準備，所以對語文的學習就不加以重視。

2. 老師語文教學熱情不高，教學方式需要完善

老師方面主要是存在教學熱情不高，在教學方式上也比較陳舊的問題。一方面，中職學校的老師在專業(yè)素質和綜合素養(yǎng)上還是比較薄弱的，對語文以及語文教學的認識不到位，沒有主動去學習新的教學理論和語文教學技能，責任意識和教學意識沒有跟隨教學改革的步伐有所提高。另一方面，因為學生的學習興趣不高，中職學校對老師的管理和要求不嚴等導致老師對教學產生厭倦心理，無法真正積極主動地投入到語文教學改革工作中。正是因為部分老師的教學熱情缺失導致部分老師的教學方式有問題，一直拘泥于陳舊的教學模式中，對新的教學觀念和教學方法置之不理。

二、 中職語文教學改革的路徑

1. 突出語文基礎知識教學的同時，著重培養(yǎng)學生的學習能力

中職類學校的語文教學主要有三個目標：提高科學素養(yǎng)、傳授專業(yè)技能、培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。在這三個目標實現中首先要了解技校學生的實際情況，包括學生的基礎底子、學習的能力情況以及興趣方向等?？紤]到中職類學校的學生在以前接受教育的時候，沒有打好基礎，語文成績較差，所以在實現這三個目標的時候應該突出基礎知識的教學，包括培養(yǎng)學生的愛國、敬業(yè)等情感以及讓學生學會基礎閱讀、基礎寫作以及口語交際等基本能力。但是在學業(yè)質量評價標準的背景下，中職學校的老師和學生都要提高對學生學習能力的重視。對學生學業(yè)質量的評價不只是學習成果，還要對學習的過程、學習的方法等進行考核，所以提高學生的學習能力也很重要。比如在上寫作課的時候，要教學生如何寫書信，按照傳統(tǒng)的評價標準應該是老師先教理論方法，然后讓學生寫作，最后老師點評學生的寫作結果。但是在新的學業(yè)質量評價標準中學生進行書信寫作的過程才是關鍵，老師需要關注并及時引導學生在寫作時的行為和思維方式，有沒有遺漏哪個步驟，在重要的地方進行了怎樣的處理等。

2. 創(chuàng)新教學觀念，提高老師教學的積極性

學校和老師的教學觀念一定要突破原有教育觀念的束縛。首先，應該要形成這樣的意識：職業(yè)技術學校的教育有著特殊性，因為其培養(yǎng)目標和對象的不同所以要做特殊對待，但是作為國家教育改革的一部分，學生的素質也關系著教育事業(yè)的發(fā)展，關系著未來社會的方向，所以職業(yè)技術學校的語文教育依舊是教育工作的重點。其次，在這種意識下，要提高老師的責任心?？紤]到各地區(qū)的經濟文化情況不同，上級部門和領導應該要著力于縮小地區(qū)差異，對部分偏遠地區(qū)的教育重視起來，加大資金、技術和人力上的投入。

3. 增加教學資源，創(chuàng)新教學內容

學校的教學材料要跟隨學業(yè)質量評價標準而不斷創(chuàng)新。在教學內容上，過去的語文課文可能已經不適應當代的要求了，有些內容明顯缺乏時代感，有的甚至還在理論方面有偏差，所以教學的內容必須要使用最新版教材。另外，教學形式上要突破原來的重閱讀、輕說寫模式，當今社會需要的是實用性人才，所以學校應該致力于培養(yǎng)能夠“出口成章”“落筆成文”的高質量人才。當然，老師的教輔用書，學生的課外輔導用書，閱讀學習資源也應該順應時代的要求得到一定的豐富。

4. 提高老師的綜合素質，創(chuàng)新教學方式

在學業(yè)質量評價標準下，老師方面除了要創(chuàng)新觀念，還應該提高自身的綜合素質。一方面，學校要加強對老師的指導管理，比如定期對老師進行專業(yè)能力上的、教學上的培訓，比如開展教學研討會對教學工作中的問題進行討論分析等。另一方面，要求老師保持一種終身學習的態(tài)度，意識到自己的不足，要不斷地自我學習和提升，還要提高對新鮮事物的接受能力，利用多種方式進行教學。比如在應用文便條的寫作中，老師可以采取任務型法、案例法等多種方式引導學生寫作，并創(chuàng)設一些生活場景讓學生把語文運用到生活中去，提高學生的語文生活化。在對學生進行教學的時候應該更注重引導，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習的能力。

5. 專業(yè)教學與語文教學相結合

最后，學業(yè)質量評價標準下，中職語文要開辟一條語文職業(yè)化的新道路，因此專業(yè)教學要和語文教學結合起來，語文最終是為專業(yè)服務的，專業(yè)教學中包含著語文教學。比如，可以在語文教學中穿插一些專業(yè)技能的補充，學校的實用性寫作課就是其中的一種方式；比如在專業(yè)教學時，讓學生做一份專業(yè)研究報告，學生在查閱資料、整理分析資料以及文字編撰的過程中語文能力也得到了提升。

三、 結語

基于學業(yè)質量評價標準的中職語文教學改革不再是以前靜態(tài)的教學模式，也不再只關注學生的學習成績，而是更加重視學生的學習過程。因此在新學業(yè)質量評價標準下，老師和學生自身都應該更加關注學習能力、實踐參與能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過教學觀念和教學方式的創(chuàng)新、教學資源的更新以及與專業(yè)學習相結合等途徑，相信中職語文教學改革一定會取得不錯的成效，教學有效性也會提升。

參考文獻：

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