李麗英??

摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這是符合“教育三個(gè)面向”的需要的。當(dāng)今世界，科技日新月異，信息尤為重要，我們要以更快的手段，取得和處理最新信息，使之轉(zhuǎn)化為有效信息。這就要求我們培養(yǎng)大量的、能使用外語(yǔ)的人才。英語(yǔ)在各種外語(yǔ)中使用最為廣泛，因此，培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)閱讀能力的人才顯得尤為重要。現(xiàn)在中、高考試題中，閱讀所占的分值越來(lái)越多，考生反應(yīng)最強(qiáng)烈的就是閱讀題量大。據(jù)此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：基本功；技能；方法

英語(yǔ)的閱讀能力是豐富學(xué)生自己的知識(shí)、迅速獲取信息、提高考試答題速度和提高成績(jī)的有效途徑。所學(xué)詞匯與閱讀關(guān)系密切。要想讀得多、讀得快，必須有充足的詞匯量，要想有充足的詞匯量，必須讀得快。二者相輔相成，而閱讀則是交流的一種主要形式。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這是擺在所有學(xué)生以及老師面前的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

一、 抓牢英語(yǔ)基本功訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)并重。教師給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的氛圍。例如：學(xué)生對(duì)話結(jié)束后，將學(xué)生分成幾組，利用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生舉一反三，共同編寫(xiě)幾組類似的對(duì)話，在課堂或課下表演，這樣既能彌補(bǔ)英語(yǔ)環(huán)境的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，一舉兩得。

多讀常寫(xiě)。由于學(xué)生手中的閱讀資料較少，僅靠課本上的閱讀材料，很難滿足提高學(xué)生閱讀能力的需求。因此，要想辦法加大學(xué)生閱讀量，只有加大學(xué)生的閱讀量才有利于豐富知識(shí)、培養(yǎng)興趣。而寫(xiě)作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，決不能忽視寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)思維的過(guò)程，此過(guò)程考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言謀篇布局的能力，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)了解文章的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容，培養(yǎng)他們的形象思維能力和抽象思維能力。

二、 閱讀技能的訓(xùn)練

閱讀能力的提高有賴于學(xué)生掌握一定的閱讀技能，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技能。教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：1. 計(jì)時(shí)快速閱讀：每篇文章的第一次閱讀都采用這種方法，限定時(shí)間閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法；2. 獨(dú)立泛讀：讓學(xué)生泛讀，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語(yǔ)法書(shū)等工具書(shū)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力。3. 詞匯識(shí)別：進(jìn)行詞匯的快速識(shí)別操練及詞匯和詞類歸類訓(xùn)練，教給學(xué)生構(gòu)詞法知識(shí)，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為順利地快速閱讀打好基礎(chǔ)；4. 上下文線索：閱讀中遇到的一些生詞和慣用語(yǔ)要求學(xué)生能根據(jù)上下文線索猜出含義，判斷其類屬；5. 主題詞：引導(dǎo)學(xué)生注意段首、段中和段尾的主題句，了解段落大意、文章的主題思想；6. 跳讀和略讀：教給學(xué)生跳讀和略讀的方法，以期在最短的時(shí)間內(nèi)獲得所需信息。

三、 滲透性地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

閱讀方法就是閱讀技巧，這對(duì)閱讀能力的提高起著舉足輕重的作用。而方法的傳授不可以一蹴而就，應(yīng)逐步地滲透到平時(shí)的授課、輔導(dǎo)中，具體到篇中、段中、題中。我們側(cè)重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1. 幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。學(xué)生閱讀過(guò)程中有很多不良習(xí)慣，如：閱讀時(shí)出聲，即使不出聲也存在唇動(dòng)、舌動(dòng)，擔(dān)心遺漏內(nèi)容，有的用眼光“刷讀”每個(gè)字母單詞，頻頻回視已讀過(guò)的內(nèi)容，不時(shí)翻閱詞典等，這些都是不好的閱讀習(xí)慣，這樣做的結(jié)果是分散精力、減慢速度，難以理解段、篇的整體內(nèi)容。教師在輔導(dǎo)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助克服，使其養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。在高考中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，要具備一定的閱讀速度，才能完成。因此，平時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度。要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀、精讀的習(xí)慣，要出聲讀、咬文嚼字。但在做閱讀練習(xí)時(shí)，則應(yīng)盡量努力快速移動(dòng)視線，眼光掃視應(yīng)有一定的寬度，單位時(shí)間內(nèi)，捕捉盡可能多的信息。

3. 學(xué)會(huì)掠讀。所謂掠讀，即不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而采取跳躍式的閱讀方法。閱讀過(guò)程中跳開(kāi)無(wú)關(guān)緊要的信息，或?qū)斫庥绊懖淮蟮膫€(gè)別生詞、難句。而是抓住文章的關(guān)鍵詞、句，掌握全文的邏輯關(guān)系、主要線索和大意。

4. 學(xué)會(huì)尋讀。就是在閱讀時(shí)，切忌漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)、糊里糊涂“游讀”下去，而要做到有的放矢、目標(biāo)明確、有目的、有選擇地快速瀏覽，迅速查找自己所需要信息，迅速做出判斷與取舍。

5. 學(xué)會(huì)悟意。所謂悟意就是指連貫閱讀。閱讀時(shí)，不因個(gè)別生詞而停頓或查字典，而是通過(guò)上下文或詞的結(jié)構(gòu)等方面的信息，快速猜測(cè)出該詞含義，從而更快地了解文章的內(nèi)容，加快閱讀速度。

四、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、積極的過(guò)程，一味呆板地進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣一來(lái)多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師可以組織一些有趣味的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，例如：英語(yǔ)手抄報(bào)小組、英語(yǔ)故事講座、英語(yǔ)讀書(shū)筆記的交流、英語(yǔ)讀書(shū)交流會(huì)、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)等等。

五、 創(chuàng)立班級(jí)閱讀社區(qū)

在班級(jí)中創(chuàng)立一個(gè)良好的閱讀社區(qū)，這個(gè)閱讀社區(qū)具有一個(gè)社交環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中就文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、交流。師生所共同創(chuàng)造這個(gè)社區(qū)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在這個(gè)閱讀社區(qū)中，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行閱讀寫(xiě)作。這種社區(qū)最明顯的特點(diǎn)是師生所共同建立的平等協(xié)作關(guān)系。所有學(xué)生成為大家庭的一員，互相尊重、互相幫助，在這里，教師與學(xué)生之間是朋友關(guān)系。只有建立這種新型的師生關(guān)系才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，清除學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙——緊張情緒或焦慮，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。教師尊重同學(xué)間的差異，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生在閱讀社區(qū)中起的重要作用，角色扮演讓學(xué)生在這種社區(qū)中清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。這種閱讀社區(qū)具有一些有助于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的特征，其中包括：1. 學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；2. 學(xué)生有機(jī)會(huì)從事真實(shí)有意義的閱讀；3. 學(xué)生主動(dòng)積極參與閱讀活動(dòng)；4. 教師只提供閱讀示范，傳授閱讀技巧技能；5. 教師鼓勵(lì)學(xué)生探索新主題，進(jìn)行揣測(cè)與嘗試；6. 教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；7. 學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行反饋討論；8. 師生共同指定作業(yè)指標(biāo)。

這種閱讀社區(qū)其實(shí)超越了教室閱讀范圍，進(jìn)入了更廣的社區(qū)，學(xué)生可與其他班級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)共同進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生走出校門，走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)生活，掌握第一手材料，了解社會(huì)。

提高學(xué)生的閱讀能力，必須給予學(xué)生指導(dǎo)，并非一日之功，要在正確方法指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持之以恒，循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。