葉志發(fā)

摘要：隨著課程改革的深入，高中物理教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，如何讓教學(xué)深入學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能有深刻的理解并解決生活中的實(shí)際問題，成為我們必須思考的問題。只有讓物理教學(xué)生活化，從生活走向物理，才能引起教學(xué)的共鳴、理解；只有從物理走向社會，才能使學(xué)生深刻理解，熟練應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程改革；物理教學(xué)；生活化

從社會發(fā)展的需要來看，現(xiàn)代社會的激烈競爭靠的是復(fù)合型的人才，而具有創(chuàng)新發(fā)展的精神將是人才的核心競爭力。通過物理的生活化的學(xué)習(xí)研究，在課堂內(nèi)外同學(xué)們都會有更新的理解與認(rèn)識，他們通過物理知識的學(xué)習(xí)、物理方法的運(yùn)用，提高了思維的邏輯性、科學(xué)性，并培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，擁有更強(qiáng)的競爭力，能為推動社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。從課程改革的需求來看，課程改革已經(jīng)全面推行十多年，教育教學(xué)模式變得更加關(guān)注學(xué)生的理解和接受，團(tuán)隊(duì)的彼此交流與合作，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。各種考查和考試也在不斷轉(zhuǎn)變，從單一的知識型變得更為多元化，考查內(nèi)容加大了與生活實(shí)際緊密相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和問題，不僅考查學(xué)生是否會學(xué)，更要考查學(xué)生是否會用。與生活實(shí)例有關(guān)的題目所占的分值變化趨勢逐年遞增。

因此在新形勢下，我們要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。當(dāng)今教育提倡以人為本，所以我們的物理教學(xué)也要走出原來的教學(xué)模式，真正地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。不能使學(xué)生在考試上熟練，而走向社會后卻沒有實(shí)用性，課程唯有反映社會及生活的需求，我們應(yīng)該幫助學(xué)生了解社會和生活，才能體現(xiàn)新課程的本質(zhì)。新課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容要更貼近學(xué)生，來源于學(xué)生的生活實(shí)際并從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。下面從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 從生活實(shí)踐引出物理新課

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才能促進(jìn)物理教學(xué)工作的順利開展。因此教師在教學(xué)的過程中，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心。高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境”。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生了解物理源于生活，是生活現(xiàn)象、規(guī)律的提升，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)有意識地從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的物理問題，才容易引起學(xué)生興趣，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的物理是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。例如，在講述牛頓第一定律時(shí)，可以用生活中乘坐公交車為例，在司機(jī)開車時(shí)我們有時(shí)會前傾，有時(shí)會后仰，與同學(xué)們共同分析原因，并引出汽車安全帶、安全氣囊的作用。再如，在講述電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，我們可以拿來磁鐵、線圈和電流計(jì)，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，看如何操作才能觀察到電流計(jì)的偏轉(zhuǎn)，也才能理解科學(xué)家對磁生電的探索歷程，使演示實(shí)驗(yàn)成為隨堂實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生感興趣，并在心理上消除了對學(xué)物理的恐懼，容易對規(guī)律進(jìn)行理解。

二、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解物理規(guī)律

雖然物理教材是十分有用的課程資源，但是它不是唯一可以利用的資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求中學(xué)物理教師開發(fā)新的資源，挖掘與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的物理知識。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受和生活經(jīng)歷都可以是中學(xué)物理教師可以挖掘的課堂資源，只有將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的日常生活之上，才能真正地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化。除此之外，將學(xué)生的日常生活和物理課程有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正認(rèn)識到物理知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和升華。最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，只有讓學(xué)生把這些物理知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。

如在動能定理的教學(xué)中關(guān)于合外力做功與動能變化的關(guān)系的教學(xué)，除通過自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、探究外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析交通安全的問題，如車輛的剎車距離與初速度的關(guān)系，與地面粗糙程度的關(guān)系等，還可研究交警在事故處理中應(yīng)該測量的物理量，如何根據(jù)這些分析車輛是否超速等實(shí)際問題，使同學(xué)們加深對物理規(guī)律的理解。

三、 利用物理方法解決生活問題

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，剖析物理現(xiàn)象，利用身邊簡單的事件，聯(lián)系相應(yīng)的物理規(guī)律，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深對物理現(xiàn)象的理解。例如在講述光的折射規(guī)律時(shí)，可以放映一些彩虹、海市蜃樓、光導(dǎo)纖維等的資料視頻，比如彩虹現(xiàn)象，學(xué)生生活中就見過了，但不知道什么原因，在這里就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊分析，才能解釋生活中的一些光現(xiàn)象，理解一些我們生活中的應(yīng)用。

又如在電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射、接收的課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作一個(gè)小型收音機(jī)，在遇到問題時(shí)及時(shí)查課本、查資料，提高他們的學(xué)習(xí)、理解能力的同時(shí)，又能讓同學(xué)們懂得把知識學(xué)活，懂得使用。通過這樣的長期學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生獨(dú)立收集整理資料、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力就不斷提高，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)應(yīng)用后，學(xué)生自覺運(yùn)用物理知識于生活實(shí)踐的能力也可以得到提高和增強(qiáng)。

綜上所述，一方面，只有從生活走向物理，物理才是學(xué)生喜歡的，有生命力的，也才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理問題的興趣，也才能在概念、規(guī)律的教學(xué)中不僅讓學(xué)生了解、掌握，更能在與生活現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、沖擊中理解這些概念、規(guī)律的由來，以及它們的內(nèi)涵和外延。因此，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能學(xué)得深刻；另一方面，只有從物理走向社會，才能讓學(xué)生在試題、問題的分析解決中會用、懂用物理的規(guī)律、方法，學(xué)會富有生命力的物理、有實(shí)踐意義的物理，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，也為今后進(jìn)入高校進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論、實(shí)踐基礎(chǔ)。endprint