彭青松

【摘要】校園文化即學校師生員工通過教育教學活動共同創(chuàng)造和逐步形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。良好的校園文化在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義·四有·合格人才方面，發(fā)揮著愈來愈重要的促進功能。筆者在三尺講臺從教多年，結(jié)合自身實踐教學與學生管理經(jīng)驗借本文表述關(guān)于校園文化育人功能的觀點。

【關(guān)鍵詞】校園文化育人人才培養(yǎng)全面發(fā)展

一、導向功能

校園文化作為社會文化的折射體，制約著學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。社會大氣候的種種反映都能在校園里發(fā)現(xiàn)其征兆和表現(xiàn)。校園文化有目的地篩選著大眾傳播多而雜亂的信息，以主動的選擇代替盲目的排斥，將其吸收、融化于校園文化活動和環(huán)境之中，使廣大師生獲得社會文化規(guī)范和社會角色意識，并得到精神升華。不再而盲從庸俗的變態(tài)副文化，就可能對任何非主導文化觀念、傾向采取抑制批判的態(tài)度。同時，健康、積極、向上的校園文化必然能對廣大師生影響其觀念，指導其工作，約束其行為。

筆者認為，在建設校園文化方面，必須首先抓好隊伍建設，強化政治理論課教學手段。在此過程中，需要配備一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，這也是搞好理論教育的基礎。以筆者所就職的義煤集團職教中心為例，我校十分重視一體化教研室教師隊伍建設。2009年，開展一體化教學，設立專職教研室，配備專兼職教師。2012年，又先后充實大學本科生9名，配備教研室主任，學科帶頭人。一體化教研室根據(jù)各教學班不同特點，分專業(yè)，分層次、有針對性地對學生進行系統(tǒng)性的計算機，幼師專業(yè)、數(shù)控車床，普通車床、鉚焊（--氧化碳氣體保護焊、氬弧焊）教學。與此同時，根據(jù)學生的實際，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的特點和復雜的形勢在全校各專業(yè)教學班中開展了由學校關(guān)心下一代工作委員會組織，邀請峽東分局警官的法制教育講座，使學生適應形勢發(fā)展的要求。除此之外，在共產(chǎn)主義思想品德課集中進行了堅持四項基本原則、愛國主義、共產(chǎn)主義人生觀、道德觀等主題教育，堅持做到課堂教育和多種形式輔助課外活動相結(jié)合。各班結(jié)合課堂教育，以“如何認識堅持四項基本原則的重要性”、“當代職教生的歷史責任”、“雷鋒的人生價值”為主題開展討論，配合德育教育組織學生收看當代勵志影片。

二、教育功能

校園文化活動為學生課堂之外和各種求知欲望、課余生活、過剩精力設置了新天地，也提供了一個廣闊的育人空間。它在擴大知識面、鍛煉實踐能力、開發(fā)潛在智能、促進個體發(fā)展、滿足社會需要等方面發(fā)揮著正規(guī)課堂教育和思想政治工作難以替代的作用，并為課堂教育和思想政治工作拓寬了視野，注入生機和活力。

（一）加強制度建設

只有加強制度建設，才能為教師育人提供保證。系統(tǒng)完整的管理制度是培養(yǎng)合格人才保證。近年來，結(jié)合形勢根據(jù)學生的思想實際，筆者認為，應當建立和完善以下制度。

一是制定《量化考核條例》，將學生日常行為用數(shù)據(jù)形式記錄在案，制定表格掛在墻上，綜合比較，讓學生知道自己的哪些不足，應該改正；哪些地方落后了，應該趕上。班級之間也采用類似的量化考核辦法。這樣，促進學生與學生之間，班級與班級之間的“比、學、趕、超”。促進了良好校風的形式。二是試行淘汰運行機制。凡政治、體育一門不及格者；三門課以上不及格者；受處分者；操行評語為差者，即受到淘汰警告。受警告的學生在本學期內(nèi)受留校察看1—6個月，連續(xù)兩次警告就要轉(zhuǎn)為試讀生。如試讀合格還可轉(zhuǎn)為正式學生，如不合格就令其退學。三是完善考試制度。建立一整套完整而嚴格的考試制度、不同專業(yè)交叉座位，同時建立考試制度、試題庫制度、密封卷流水判卷制度等，勢必促進了教學質(zhì)量的提高。

（二）教師要以身作則

青年學生正處于世界觀的形成時期，正處在人生的十字路口，如何引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，教師的言傳身教起著關(guān)鍵的作用。這就要求教師以身作則，樹立自身的良好形象，做學生的表率。鑒于此，筆者認為，學校要加強對青年教師的培養(yǎng)，并鼓勵教師加強學習，更新知識，使教學內(nèi)容和最新科技、現(xiàn)場實際結(jié)合起來。要求教師刻苦鉆研業(yè)務，努力提高自己的業(yè)務水平，擴大知識面，豐富內(nèi)涵，以淵博的知識，激起學生的求知欲。從我校的經(jīng)驗來看，學校組織非師范院校畢業(yè)的教師系統(tǒng)地學習《教育學》、《心理學》，安排經(jīng)驗豐富的老教師進行輔導，期末組織統(tǒng)一考試，讓青年教師迅速成長起來。教師在傳授知識的同時，也傳授做人的道理，因此，要求教師努力和加強自身修養(yǎng)，通過言傳身教，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、其他功能

（一）凝聚功能

校園文化是學校自身實踐的產(chǎn)物，是全校師生員工特殊凝聚組成的自成一格的相對特久、朝久相處的工作、學習、生活群體的外在形式。它植根于學校的土壤、有著鮮明的特色，具有強大的生命，更具有吸引力、向心力。

（二）陶冶功能

良好的校園文化環(huán)境氛圍比起正規(guī)的教學更具有獨特的作用，這首先在于為學生創(chuàng)造了一個陶冶心靈的環(huán)境，以校風、教風、學風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)一種高度的觀念形態(tài)，對學校的各個方面能夠起到指導性的作用。其次，與其觀念體系相適應的優(yōu)美、整潔、有序、合適的學習、生活和工作環(huán)境，又對生活于其中的每個人起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種指導作用和陶冶規(guī)范作用是無形的，又是無所不在的，必然影響著人的一生。

（三）娛樂功能

校園文化本身就是在活動中產(chǎn)生發(fā)展豐富的，寓教于樂、教樂相融又是校園文化建設的一項重要內(nèi)容。它主要包括兩方面：一是建設適合學校特點高標準的文化娛樂設施，如：俱樂部、圖書館、運動場、文化活動中心；二是精心組織設計，創(chuàng)造性地開展適合青少年特點的、集思想性、科學性、趣味性、娛樂性為一體的豐富多彩的文化娛樂活動。這樣不僅為廣大師生提供了多層次、全方位的情感宣泄、熏陶教化的外部環(huán)境，又使他們在一種濃郁的文化娛樂活動中得到身心的愉悅和精神的升華。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，校園文化的育人功能可以從多方面展現(xiàn)綜合作用，它們既有各自的特點，又有許多相近和重合之處。這也充分說明校園文化的最大優(yōu)勢和長處就在于其種種功能有機融合在一起，從多側(cè)面、全方位緊緊圍繞育人這個中心發(fā)揮其重要作用。endprint