王愛華 江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)+新農(nóng)民教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)策略

王愛華 江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校

根據(jù)“新農(nóng)民教育”發(fā)展需求以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，按照互聯(lián)網(wǎng)+新農(nóng)民教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)要求，提出一種“新農(nóng)民教育”教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)策略。

新農(nóng)民教育 教學(xué)資源 共享平臺(tái)

1 建設(shè)背景

國家大力推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，對(duì)農(nóng)村從業(yè)人員提出了新的要求，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是全面提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。

現(xiàn)有農(nóng)民教育平臺(tái)存在著資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源應(yīng)用方法單調(diào)等瓶頸，而農(nóng)村家庭電腦普及率、移動(dòng)終端普及率大幅提高，這為互聯(lián)網(wǎng)+新農(nóng)民教育在線學(xué)習(xí)帶來了新契機(jī)，通過開發(fā)與新農(nóng)民特征相適應(yīng)的教學(xué)資源來滿足新農(nóng)民教育的新需求。

2 建設(shè)要求

由于新農(nóng)民知識(shí)水平、信息化素養(yǎng)、工作時(shí)間等因素的制約，其學(xué)習(xí)的方式應(yīng)側(cè)重于低難度，快捷化，配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該短小精悍、生動(dòng)有趣，需要開發(fā)相應(yīng)的音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種形式的多媒體素材教學(xué)資源。因此，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該滿足以下建設(shè)要求：

2.1 滿足在線學(xué)習(xí)的要求

為了滿足新農(nóng)民教育的要求，從課程內(nèi)容來看，需要采用微型化方式，需滿足以下要求：微課視頻VOD點(diǎn)播功能，教學(xué)配套使用的PPT課件下載與瀏覽，教學(xué)配套的教案、習(xí)題等PDF格式文檔的下載與瀏覽，基于FLASH格式的模擬軟件的運(yùn)行與使用。從運(yùn)行平臺(tái)來看，資源應(yīng)同時(shí)滿足PC終端和移動(dòng)終端的多終端運(yùn)行，能夠開發(fā)相應(yīng)的APP滿足iOS、Android系統(tǒng)的多平臺(tái)運(yùn)行。

2.2 滿足在線交流要求

新農(nóng)民教育平臺(tái)需要有師生、生生公共交流平臺(tái)，如BBS等，同時(shí)需要能夠滿足師生一對(duì)一輔導(dǎo)交流答疑平臺(tái)，學(xué)員之間單獨(dú)交流平臺(tái)，同時(shí)能與新媒體資源融合。

2.3 滿足在線評(píng)測(cè)的要求

資源平臺(tái)應(yīng)具有在線考試模塊用于各類課程考試與考核，既要包含客觀題型的自動(dòng)評(píng)分功能，也需有主觀題型的人工評(píng)分功能。平臺(tái)還需要具有評(píng)教模塊，促進(jìn)課程資源建設(shè)的不斷完善與提高。

2.4 滿足在線認(rèn)證的要求

對(duì)于課程的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定采用學(xué)分制，學(xué)員從學(xué)習(xí)時(shí)間、交流情況、考試情況等方面來獲得學(xué)分，滿足課程合格學(xué)分要求后，平臺(tái)應(yīng)能給出課程的在線認(rèn)證證書。

3 建設(shè)策略

3.1 資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)模塊

為了節(jié)約網(wǎng)絡(luò)資源，便于開發(fā)資源的統(tǒng)一管理，制定統(tǒng)一的資源格式標(biāo)準(zhǔn)，并集成到中心資源庫，在此基礎(chǔ)上形成基礎(chǔ)層、環(huán)境層和應(yīng)用層三個(gè)不同的應(yīng)用層次。

基礎(chǔ)層主要是各類教學(xué)資源的集成庫，由于教學(xué)資源內(nèi)容豐富、格式繁多，需要針對(duì)不同格式的資源制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所有進(jìn)入資源庫的內(nèi)容必須滿足格式標(biāo)準(zhǔn)，一方面減少客戶端應(yīng)用層的技術(shù)壓力，提升用戶體驗(yàn)，另一方面便于對(duì)教學(xué)資源的分類、查詢和統(tǒng)計(jì)。環(huán)境層主要用于響應(yīng)用戶發(fā)來的任務(wù)請(qǐng)求，滿足客戶端的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

3.2 資源共享平臺(tái)的基礎(chǔ)模塊

新農(nóng)民教育教學(xué)資源共享平臺(tái)主要是對(duì)針對(duì)新農(nóng)民教育特征的各類教學(xué)資源開發(fā)、管理和應(yīng)用的集成平臺(tái)，以各類數(shù)字化教學(xué)資源信息為基礎(chǔ)，以分布式存儲(chǔ)的教學(xué)資源庫為支撐，以多種檢索技術(shù)為手段，滿足新農(nóng)民教育教學(xué)用資源的需求，主要包含以下模塊：

3.2.1 系統(tǒng)管理模塊

該模塊主要用于系統(tǒng)管理員確定用戶分組，賦予相應(yīng)權(quán)限，打開和關(guān)閉系統(tǒng)各項(xiàng)功能，備份和恢復(fù)各類資源數(shù)據(jù)庫，對(duì)平臺(tái)中的任何信息、資源進(jìn)行管理，并且可以對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，用于決策。

3.2.2 媒體素材模塊

該模塊主要用于各類資源素材的上傳、刪除、轉(zhuǎn)制。依據(jù)媒體類型，媒體素材可分為文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等五種類型。為了保證資源應(yīng)用的有效性，預(yù)先確定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇資源置入平臺(tái)庫中，并且對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換。

3.2.3 在線課程模塊

該模塊是以課程為單位，按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的在線課程。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的線性結(jié)構(gòu)，讓新農(nóng)民這一特定學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2.4 在線測(cè)試模塊

該模塊包含試題庫、考試環(huán)境、閱卷評(píng)價(jià)三個(gè)功能，試題庫能對(duì)試題進(jìn)行單個(gè)錄入、批量錄入、修改、組卷、查詢、刪除、統(tǒng)計(jì)分析等操作?？荚嚟h(huán)境和閱卷環(huán)境均需滿足遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化考試要求。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+新農(nóng)民教育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)對(duì)于“三農(nóng)發(fā)展”有著重要的意義，但平臺(tái)的建設(shè)僅是第一步，課程資源以及配套資源的建設(shè)更為重要，需要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新趨勢(shì)、新技術(shù)，及時(shí)調(diào)整，更好地滿足新農(nóng)民教育的需求。

[1]徐兆明.數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,1324-26

[2]李曉鋒.武漢大學(xué)精品課程共建共享平臺(tái)構(gòu)建實(shí)踐[J].中國教育信息化,2008,1536-38

[3]謝曉林,余勝泉,程罡,黃燁敏.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展.開放教育研究,2007,1012-20

本文為江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+“新農(nóng)民教育”教學(xué)資源開發(fā)研究》（課題編號(hào)：ZYB174）階段研究成果。