隨著社會的不斷進步，人類文明史的不斷發(fā)展，人們對創(chuàng)新思政的教育越來越重視。高校的思想政治教育需要跟隨時代進步，思想政治理論課必須突破桎梏，從注重理論知識的講授到學生實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化是我們的目標。

一、為區(qū)域培養(yǎng)人才

從高校擴招的主要目的來看，是為了緩解本區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的緊張缺乏，為本區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，并加快推動本區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

在這人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的過程中，學生的思想政治教育就顯得非常重要。而本區(qū)域高校學生的思想政治教育工作要怎樣使得更多優(yōu)秀的大學生走上社會？為此，高校在學生思想政治教育過程中，應(yīng)該實際充分利用本區(qū)域的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合，挖掘出一條對社會發(fā)展起作用的新道路，更好地為本區(qū)域培養(yǎng)高素質(zhì)高文化人才。

二、立德樹人

立德樹人是黨對高校教育方針的最新要求，解決了培養(yǎng)怎樣的接班人和怎樣培養(yǎng)接班人的問題。十八大提出的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”就已經(jīng)明確的強調(diào)了教育應(yīng)該“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”。

“大學之道，在明明德”。大學是傳授知識的地方，也是培養(yǎng)學生價值觀和人生觀的地方，學生在這里塑造起了價值觀和人生觀，從而面向社會，走向社會。自從改革開放后，黨把學習和借鑒西方辦學的經(jīng)驗放在重要位置，開始了建設(shè)中國高水平大學的進程，但在高等教育急速發(fā)展的現(xiàn)在，也發(fā)生了很多使人擔心的事情。好比，在高校中，學生們看重考證看輕讀書的現(xiàn)象越來越泛濫成災(zāi)，有部分大學生的價值觀軌道出現(xiàn)了偏差。教師們重視科研成果輕視教學內(nèi)容、重視教書而輕視育人育德。老師學生都注重智而輕品德，注重傳授科學文化知識、輕視價值觀的培養(yǎng)在各地地擴散。所以有人就說，大學是塑造“高學歷野蠻人”“犯罪的頭目”的工廠。以致很多人擔憂，我們究竟是培養(yǎng)社會主義的“接班人”還是“掘墳人”。

教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興和社會進步的關(guān)鍵，高校學生正是學習科學文化知識，培養(yǎng)積極樂觀人格，正確的三觀的重要時刻。他們的思想道德品質(zhì)和科學文化素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的未來發(fā)展，所以教育學生必先立德。我們共產(chǎn)黨的教育方針，在不同時間總會有不同的要求和表達，但是無論無何把“德”放在首位，強調(diào)育人為本，德育為先，立德樹人。就如同陶行知所說“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領(lǐng)愈大，就為非作惡愈大”。

高校大學生的價值觀教育，對國家和民族的未來發(fā)展起著絕對性作用。要是高校大學生們只看重科學文化知識的教育，不好好解決好自己的世界觀、人生觀、價值觀這三大嚴峻的問題，不讓他們?nèi)松臉菍訌牡鼗ê?，就有可能在德行上出現(xiàn)偏差，成為惡人。從長久來看，堅持社會主義辦學方向，堅持馬克思主義，促使他們成為黨合格的接班人，這是中國特色社會主義大學的職責所在。

三、打造素質(zhì)跟專業(yè)過硬的高校教育團隊

古語有云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師?！苯處?，為社會文化的進步、人類成長發(fā)展起著重要的影響。教師，學生學習的榜樣，直接影響這他們的學習和成長，而隨著社會的快速發(fā)展，“好教師”的標準衡量也正在悄然的變化。專業(yè)知識過硬已經(jīng)不是對好教師的評判的唯一標準了，而人格素質(zhì)等一系列內(nèi)在品質(zhì)則受到越來越多的人重視。

（一）嚴守入門，嚴把管理關(guān)

當今社會，大學思想政治理論課教師的錄取選拔體制還不夠完善，還沒有一套合理有效的選拔體制。在大學思想政治理論課教師的錄取上，首先考察其是不是符合高校教師規(guī)定的條件。同時，對于大學思想政治理論課教師的要求，還應(yīng)重點對其人的理論水平、業(yè)務(wù)能力特別是行為品德方面進行全面的考察。必須做到“德才兼?zhèn)洹钡匿浫蕜t，要做到廣納賢才，把政治素質(zhì)好、行為作風好、高學歷、有奉獻意識、有愛心、熱愛思想政治工作的人才錄取上來。所以，要建立這樣一套錄取標準。

（二）堅定的政治信仰

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。以人為本，致力于提高教師基本的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，著力于提升學校師資管理的水平和科學化程度，一所學校教育的層次，很大程度上取決于該校教師素質(zhì)的水平和層次。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出的重要講話指出，要求落實提高高校思想政治理論課教師的文化素養(yǎng)政治素質(zhì)，加強其義務(wù)感和使命感。正確的把握思想政治課教育工作的義務(wù)和使命，做黨的創(chuàng)新理論傳播者，是高校思想政治課教師責無旁貸的義務(wù)和使命。高校思想政治教師必須讓學生們建立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

高校思想政治理論課教師必須堅定跟隨馬克思主義的步伐。思想政治理論課教師必須注重提升自身的政治文化素養(yǎng)，才能肩負起思想政治理論課的教學工作。思想政治理論課教師只有追隨馬克思主義，才能更好地啟發(fā)并引領(lǐng)學生追求真理和信仰，實現(xiàn)對馬克思主義的活學活用。

只有思想政治理論課教師具有堅定的信仰才能讓學生更好的在學習科學文化知識的時候為其所用。

（三）專業(yè)知識必須過硬

專業(yè)知識是指思想政治理論課教師必須對學科的知識、課程的知識、教育的知識和實踐的知識等。專業(yè)技能是指思想政治理論課教師從事教學和學術(shù)工作所應(yīng)具備的基本技能和基本能力，包括組織教學的能力、教學和學術(shù)研究的能力、解惑釋疑的能力等。

社會的迅速發(fā)展也對高校思想政治理論課提出了嚴峻的挑戰(zhàn).如果教師脫離現(xiàn)實問題，照本宣科地灌輸理論則難以使當代大學生信服，反而會減少學生對思想政治的興趣。

思想政治理論教師要傳道解惑，就必須對知識理論有過硬的理解能力，還必需擅長運用馬克思主義來分析和解決社會的實際問題。思想政治理論課教師的政治理論程度的高低，決定著思想政治理論課教學的水平和質(zhì)量。

（四）教師應(yīng)從權(quán)威角色向?qū)υ捳呓巧D(zhuǎn)化

思想政治理論課教師應(yīng)該是，一個發(fā)現(xiàn)問題的引進者，一個一起研究問題的參與者，而絕對不是一個真理的代言人。

現(xiàn)在很多教師把自己當成教科書的化身，把自己當成真理的代言人，在教育學生的時候把自己的思想強壓在學生身上，使得學生缺乏思考，最后一代不如一代。

總而言之，高校思想政治理論教師要在觀念上創(chuàng)新，要在內(nèi)容上創(chuàng)新，要在方法上創(chuàng)新，要在體制上創(chuàng)新。

四、推行行動導向型教學模式

行動導向教學是以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，讓學生為主體和教師為主導個教學方式，注重讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從解決著手，通過指導學生自己動手解決，從而實現(xiàn)教書育人的目標。從學生獲取知識的過程中發(fā)現(xiàn)，知識文化源于實踐，然后經(jīng)過反反復復的實踐升華到理性認識，最后回到實踐中利用并使用。由于這種教學模式對于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展跟綜合能力方面有著十分顯著的作用，而漸漸被教育界認可并推廣。推行行動導向型教學模式有以下幾個原因：

（一）傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)在已經(jīng)脫離了社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，明顯的老化。而思想政治是需要與時俱進，時刻關(guān)注世界的發(fā)展潮流，傳統(tǒng)的教學模式不符合世界的發(fā)展潮流，理應(yīng)取其精華，去其糟粕，所以教科書要定時更新。傳統(tǒng)的教學模式，只能給學生喂各種各樣現(xiàn)成的的知識，但這些早就腐朽沒落的知識會隨時代的進步而過時作廢，隨著信息時代的迅速發(fā)展，面對信息化的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學模式壓根無法生存。

“教師在講臺上講，學生坐在課桌上聽”的教學模式固定了教學的進度和內(nèi)容，傳統(tǒng)教育的弊端，從社會出發(fā)看，是把學生的個性扼殺而培養(yǎng)出一群同樣的書呆子，以至于培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會發(fā)展對各種各樣人才類型的需求。從學生的視野來說，固定化的學校教育壓抑學生的個性從而扼殺了他們潛在的創(chuàng)新能力。

（二）行動導向型教學模式的實踐

在思想政治課上，學生們相互幫助解決生活中的種種困難和問題。學生思考解決的問題，需要教師的引領(lǐng)一起參加，一起討論，一起研究，一起擔起各種的角色，在互相幫助的過程中解決問題，解決問題的過程，是學生們學習的過程，也是學生們獲得經(jīng)驗的過程。

讓學生在學習過程中表現(xiàn)出對學習的渴望。這種強烈的渴望，是本身自己的，是對世界的好奇，求知識的好奇；另一方面是外在的，教師的鼓勵，同學的幫助，獲得勝利之后的愉悅…… 使得他們能更好的學習。

（三）行動導向教學模式的優(yōu)點

行動導向教學模式能激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，共同或獨立完成工作的能力，協(xié)調(diào)伙伴的能力。傳統(tǒng)的死記硬背由自由的討論所代替，發(fā)揮學生潛在的能力。在討論過程中，理論不是唯一的，而是多種的，很大程度上挖倔學生的才能。

我們深刻地領(lǐng)悟到，傳統(tǒng)的理論說教式教育模式是無力的，而行動導向教學模式的實踐燈光，則在思想政治教育的燈塔上閃耀，指令著迷失的船只找到方向。就如鄧小平所說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

五、結(jié)語

綜合上訴，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H創(chuàng)新思政教育必須要緊隨黨的腳步，必須堅持社會主義辦學的方向，培養(yǎng)跟黨走的優(yōu)秀的接班人。對于在校生，我們必須在努力學習科學文化知識的同時，立德樹人。我們對教師的選拔要求必須嚴格謹慎，選拔出國家優(yōu)秀的思政教育工作者，才能對國家的未來作出保障。我們必須要緊隨時代發(fā)展的潮流，突破桎梏作出創(chuàng)新，要始終走在世界的前沿，我們不能重蹈覆轍“落后就要挨打”。（作者單位為渤海大學政史學院）