摘要：隨著新課改的推進(jìn)，探究式教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到高中思想政治課堂教學(xué)中，但在實(shí)際課堂中，探究式教學(xué)卻并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過梳理研究發(fā)現(xiàn)，高中思想政治探究式教學(xué)存在著諸多問題：探究活動(dòng)形式化、探究活動(dòng)中的“度”把握不合理、學(xué)生參與度不高、課堂教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化等等。所以，我們需要在教學(xué)實(shí)際中，充分尊重教師和學(xué)生在探究式教學(xué)中的主導(dǎo)作用和主體地位，改善環(huán)境，逐步提升探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的地位。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；探究式教學(xué)法；對(duì)策措施

一、探究式教學(xué)法及其在高中思想政治課堂中的應(yīng)用意義

（一）探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)法，就是“以探究為主的教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?！?/p>

在高中思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，是指：“以探究政治問題為主，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和啟發(fā)下，以使用的政治教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍的生活環(huán)境為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的意見、見解和看法的機(jī)會(huì)，以某個(gè)政治問題為中心，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，可以是個(gè)人，也可以是小組或集體的方式討論解決問題，同時(shí)運(yùn)用自己所學(xué)的政治知識(shí)?！?可見，探究性教學(xué)法有賴于師生之間的互動(dòng)與參與，在一定程度上可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用意義

在高中思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展以及教師能力都具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)為：

首先，從課堂教學(xué)角度來講，有利于豐富課堂教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)效果。第一，有助于豐富課堂教學(xué)方式，落實(shí)創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新教育是當(dāng)今教育的主旋律，是探究性教學(xué)的靈魂?！痹诟咧兴枷胝握n堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，有利于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)豐富課堂教學(xué)方式、落實(shí)創(chuàng)新教育都十分有益。第二，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改善課堂教學(xué)效果。“探究式學(xué)習(xí)方法的引入，不單單讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是通過實(shí)際生活、社會(huì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力?！?可見，探究式教學(xué)法的實(shí)施，有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改善課堂教學(xué)效果。

其次，從學(xué)生角度來看，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性思維。探究式教學(xué)法以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有助于提高學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性思維。第三，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，“在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度等方面有著非常重要的作用?！?/p>

最后，從教師角度來講，有利于恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤處熃巧?，提升教師的綜合技能。第一，有助于促進(jìn)教師角色的重新定位。開展探究式教學(xué)活動(dòng)需要將學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，“改變?cè)瓉碛山處熞唤y(tǒng)到底的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)、自主地參與到教學(xué)的過程中?！边@也有助于教師準(zhǔn)確定位自身角色，更好地開展探究式教學(xué)活動(dòng)。第二，有助于提升教師的綜合技能。在探究式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，求教師要扮演好指導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者等多重角色，對(duì)自身素質(zhì)提出更高要求，從而不斷提升自己的教學(xué)技能，以適應(yīng)探究式教學(xué)的需要。

二、探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前，雖然探究式教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)中，但并沒有取得應(yīng)有的效果。在實(shí)際的課堂探究式教學(xué)中還存在著很多問題與不足，突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）探究活動(dòng)存在形式化現(xiàn)象的傾向

當(dāng)前，高中思想政治課堂中探究式教學(xué)呈現(xiàn)出一定的形式化傾向，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，過分注重探究形式，而輕視探究內(nèi)容?！安簧俳處熤皇前烟骄啃越虒W(xué)當(dāng)作一種課堂時(shí)尚去演繹，教學(xué)中只追求形式上的探究。”部分教師一味地采用辯論、討論、小品等形式開展探究式教學(xué)，而忽視了真正所需要討論的問題，使得課堂探究效果大打折扣。

第二，過分注重公開課“表演”，而忽視平時(shí)課探究。在公開課上，部分教師“會(huì)非常重視探究教學(xué)，會(huì)拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)探究方案，并常把探究活動(dòng)作為課的亮點(diǎn)甚至高潮?！倍谄綍r(shí)課的講授中對(duì)在探究式教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用頻率和實(shí)際效果都要遜色很多，這也嚴(yán)重削弱了探究式教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）探究活動(dòng)無法準(zhǔn)確把握“度”的問題

當(dāng)前高中思想政治課堂探究過程中，還存在著幾個(gè)“度”的問題：

第一，問題設(shè)置難易的度把握不合理。探究式教學(xué)活動(dòng)以問題為載體，問題情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)活動(dòng)得以開展的前提和基礎(chǔ)。然而，部分教師對(duì)探究問題設(shè)置的難易度把握不盡合理?！皢栴}設(shè)置得太簡單，沒有思維空間”“問題設(shè)置得太難，學(xué)生一點(diǎn)頭緒也沒有?！?這恰恰是當(dāng)前教師設(shè)置探究問題時(shí)面臨困境的真實(shí)縮影。

第二，對(duì)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的度把握不合理。開展探究式教學(xué)活動(dòng)，需要師生之間的良性互動(dòng)，恰當(dāng)處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。然而，在實(shí)際探究過程中，很多教師并未處理好兩者之間的關(guān)系?！坝械慕處煵桓抑笇?dǎo)，更多的教師在指導(dǎo)上把握不好介入的時(shí)機(jī)和程度，從而影響了探究的效果?！?/p>

第三，對(duì)探究時(shí)間的度掌控不盡合理?！跋鄬?duì)于其他教學(xué)模式，探究式教學(xué)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，如在教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)問題長時(shí)間進(jìn)行探究，那其他問題將無法完成?！辈糠纸處熣怯捎谌狈?duì)探究式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間掌控，不僅耗費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，而且在所需要探究的問題上也未取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)展，收效甚微。

（三）學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的參與度不高

作為探究式教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生參與探究式教學(xué)的積極性，直接關(guān)系到探究活動(dòng)的成敗。然而，當(dāng)前高中思想政治課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生的參與度并不是很高，其原因主要有以下三個(gè)方面：

第一，探究式教學(xué)活動(dòng)本身存在局限，效果不佳，導(dǎo)致部分學(xué)生不想?yún)⑴c。探究式教學(xué)活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，探究過程的盲目性與隨意性，以及探究效果的低效性，都制約了學(xué)生參與探究式教學(xué)活動(dòng)的熱情。

第二，由于學(xué)生的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)的差異，以致部分學(xué)生不愿參與。探究式教學(xué)活動(dòng)多以小組合作的形式展開，然而由于部分學(xué)生知識(shí)薄弱或性格內(nèi)向，在參與探究式教學(xué)過程時(shí)適應(yīng)較慢，如果沒有跟上集體的進(jìn)度，就使整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)將很難取得預(yù)期效果。

第三，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端和升學(xué)壓力，使得學(xué)生不敢專心參與到探究式教學(xué)活動(dòng)中來。應(yīng)試教育體制中考試評(píng)價(jià)體系的弊端以及升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生將絕大部分精力用于應(yīng)付考試和知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視參與到課堂探究活動(dòng)的意義，更不敢全身心參與其中。

（四）探究式教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

當(dāng)前探究式教學(xué)的教學(xué)環(huán)境仍然有待進(jìn)一步的優(yōu)化，主要表現(xiàn)在：

第一，探究式教學(xué)所需的教學(xué)資源、教學(xué)工具以及教學(xué)設(shè)施的缺乏。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，部分地區(qū)學(xué)校尚未引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，圖書館資源和教學(xué)場所都很匱乏，這些都嚴(yán)重制約了探究式教學(xué)的實(shí)際效果。

第二，探究式教學(xué)所需的融洽師生關(guān)系與課堂氛圍仍有待加強(qiáng)。探究式教學(xué)活動(dòng)有賴于師生之間的良性互動(dòng)，然而在課堂教學(xué)中，部分教師片面地突出教師的支配地位與主導(dǎo)作用，忽視建設(shè)融洽師生關(guān)系和良好課堂氛圍的重要性。

第三，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端嚴(yán)重制約著探究式教學(xué)活動(dòng)的展開。傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)機(jī)制以考試為重心，束縛著師生開展探究式教學(xué)活動(dòng)的積極性，課堂探究的實(shí)際效果并不理想。

三、提高探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂中應(yīng)用的實(shí)效性

針對(duì)當(dāng)前探究式教學(xué)法在高中思想政治課堂運(yùn)用過程中出現(xiàn)的一系列問題，為提高探究式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，必須努力做到以下幾個(gè)方面：

（一）教師角度：充分尊重和發(fā)揮教師在探究式教學(xué)中的主導(dǎo)作用

第一，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)探究式教學(xué)的角色期待。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“教師處于支配性的地位”。而探究式教學(xué)模式則突出師生在課堂探究活動(dòng)中的互動(dòng)參與：教師不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更要扮演好指導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者等多重角色。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。

第二，合理安排探究活動(dòng)，適應(yīng)探究式教學(xué)的客觀要求。為了更好地開展探究式教學(xué)，教師必須合理安排探究活動(dòng)：其一，教師要聯(lián)系高中思想政治課教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)探究模式?！敖處熆梢愿鶕?jù)政治學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生主體發(fā)展的探究性教學(xué)模式?！逼涠?，教師要掌握好探究活動(dòng)的時(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)圍繞探究活動(dòng)的核心問題進(jìn)行探究，并能夠?qū)崟r(shí)地掌握探究的深度和難度。其三，教師還要根據(jù)教學(xué)需要挑選有價(jià)值的探究問題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握探究的問題和內(nèi)容。

第三，教師之間要加強(qiáng)交流與合作，努力適應(yīng)探究式教學(xué)的技能要求?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)的實(shí)施是基于教師的探究能力的不斷發(fā)展，而教師探究能力的發(fā)展也為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了不竭的動(dòng)力。”因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師們應(yīng)不斷加強(qiáng)合作交流，分享教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，挖掘有效的探究式教學(xué)模式。此外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力，以更好地開展探究式教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)生角度：充分尊重和發(fā)揮學(xué)生作為探究式教學(xué)的主體作用

第一，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高參與探究式教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。長期以來，學(xué)生深受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，缺乏積極參與探究式教學(xué)活動(dòng)的積極性。為了適應(yīng)探究式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)的參與到探究式教學(xué)活動(dòng)中。

第二，努力加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高參與探究式教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性?！白寣W(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到科學(xué)來自于生活實(shí)踐。同時(shí)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察、記錄、分析等，促使其思考、分析、判斷、推理，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。”通過積極參與社會(huì)實(shí)踐，投入到探究式活動(dòng)中去，可以增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

第三，努力提升綜合能力，提高參與探究式教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性。探究式教學(xué)以問題為載體，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)和提出問題、分析問題以及解決問題的能力；與此同時(shí)，探究式教學(xué)活動(dòng)往往以小組合作探究的形式展開，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的合作能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。因此，學(xué)生自身必須努力提高綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)探究式教學(xué)活動(dòng)的要求。

（三）教學(xué)環(huán)境：改善教學(xué)條件和課堂氛圍，改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，不斷更新現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，努力改善教學(xué)條件?！疤骄渴浇虒W(xué)模式是一個(gè)開放的教學(xué)過程，不僅是內(nèi)容上的開放，在時(shí)間、空間上也具有開放性?！睂W(xué)校應(yīng)該著重引進(jìn)現(xiàn)代多媒體工具的建設(shè)，興辦各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所，完善圖書館數(shù)據(jù)資源，拓寬學(xué)生參與探究式教學(xué)活動(dòng)的空間場所，為探究式教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第二，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，努力營造課堂氛圍?！罢谓虒W(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種尊重、平等、信任、和諧的課堂氛圍。只有這樣學(xué)生才會(huì)有安全和愉悅感，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！碧骄渴浇虒W(xué)活動(dòng)中，需要師生共同努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

第三，改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生開展探究式教學(xué)活動(dòng)的積極性?！皬慕處焸兎从车囊庖娍?，考試評(píng)價(jià)制度仍然是束縛他們開展探究教學(xué)的重要因素?！蓖瑫r(shí)，這也在某種程度上影響學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的積極性。因此，必須改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，“構(gòu)建多維的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”

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（責(zé)任編輯：楊寧）