洪虹

摘 要：分享是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師進(jìn)行分享教育十分必要。針對(duì)當(dāng)前部分幼兒缺乏分享意識(shí)的問題，文章以食品、玩具、活動(dòng)為抓手，探討如何加強(qiáng)幼兒德育工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)幼兒分享品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育工作；分享；思想品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0013-01

由于父母寵溺以及與同齡人接觸機(jī)會(huì)不多，幼兒的交往范圍有限，部分幼兒很容易形成自我中心觀念，缺乏分享意識(shí)。分享是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，教師注重對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育十分必要。文章從依托食品、邁出腳步，玩具輔助、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織活動(dòng)、內(nèi)化精神三個(gè)方面，探討如何加強(qiáng)幼兒德育工作，培養(yǎng)幼兒分享品質(zhì)。

一、依托食品，邁出腳步

食品是人類賴以生存的物質(zhì)，是幼兒健康成長的必需品。出于對(duì)孩子的寵愛，很多父母在送孩子去幼兒園時(shí)，常常會(huì)給孩子帶一些零食。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，考慮到幼兒的自我中心觀念，教師可以從幼兒的零食入手，鼓勵(lì)幼兒相互分享，讓幼兒體會(huì)分享帶來的快樂，引導(dǎo)幼兒邁出分享的第一步。例如，在幼兒過生日時(shí)，部分父母比較忙，他們通常會(huì)買一個(gè)蛋糕送到幼兒園，讓幼兒在班級(jí)里和伙伴們一起慶生。幼兒在許愿、吹蠟燭后，會(huì)對(duì)蛋糕進(jìn)行分塊，然后分享給伙伴們，當(dāng)然也會(huì)分享給教師。生日蛋糕是一個(gè)很好的培養(yǎng)分享意識(shí)的媒介，幼兒的分享舉動(dòng)，可以讓更多的人享受到這一時(shí)刻的美好。另外，有些幼兒的生日是在周末或者寒暑假在家度過，這些幼兒的家長會(huì)把孩子許愿、吹蠟燭、切蛋糕的瞬間拍成照片，然后分享到班級(jí)的微信群中。分享是美好的，它可以讓更多的人體會(huì)到自己的心情，也可以讓人們得到更多的快樂。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地創(chuàng)造幼兒之間相互分享的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享，讓幼兒與同伴一起分享食品，體會(huì)分享帶來的快樂，從而激發(fā)幼兒的分享意識(shí)，使幼兒成功邁出分享第一步。

二、玩具輔助，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

出于對(duì)孩子的寵愛，很多父母會(huì)給自己孩子買些深受孩子喜歡的玩具。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長觀念等原因，一些孩子可能會(huì)有很多玩具，一些孩子則玩具不多。基于這種現(xiàn)象，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒與他人共享玩具，體會(huì)與他人共同做游戲的快樂。在這個(gè)過程中，要注意細(xì)節(jié)教育，提高幼兒的認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行課間活動(dòng)的時(shí)候，有些幼兒會(huì)拿出從家里帶來的小車聚在一起玩，而一些沒有帶玩具的孩子只能單調(diào)地玩著幼兒園的玩具?？吹竭@種情況，教師可以把孩子們聚在一起，然后分成幾組，確保每個(gè)小組都有一個(gè)擁有小車的孩子，接著讓幼兒以接力賽的形式進(jìn)行比賽，看看哪組能夠讓小車跑得更遠(yuǎn)。這個(gè)游戲，可以激發(fā)幼兒的斗志，也可以加強(qiáng)他們之間的合作，培養(yǎng)幼兒之間的感情。游戲結(jié)束之后，贏了的孩子滿臉笑容，輸了的孩子也沒有氣餒，他們之間互相鼓勁，爭(zhēng)取下一次贏回來。后來，這個(gè)游戲也成為幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，使得幼兒之間的感情得到很好的鞏固。

這種借助玩具引導(dǎo)幼兒共同做游戲的方法，不僅可以培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，而且能夠提高幼兒的合作意識(shí)，增進(jìn)幼兒之間的感情，有效地促進(jìn)幼兒健康成長。

三、組織活動(dòng)，內(nèi)化精神

要讓幼兒真正樹立分享意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，僅僅靠物質(zhì)層面的分享遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該結(jié)合幼兒的行為進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織一些活動(dòng)，注意觀察幼兒的行為，有意地捕捉幼兒在活動(dòng)中的分享行為并將其記錄下來，隨后與幼兒一起討論這些行為，讓幼兒從內(nèi)心接受這些行為，使幼兒將這些分享行為轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。例如，在一次組織幼兒畫畫的教學(xué)活動(dòng)中，教師先將彩色筆按照暖色和冷色進(jìn)行區(qū)分，并分別發(fā)給不同的幼兒。然后，讓幼兒畫一只自己喜歡的小動(dòng)物，并根據(jù)自己的想象運(yùn)用彩色筆為所畫的小動(dòng)物涂上喜歡的色彩。很快，幼兒就動(dòng)手操作起來。在為小動(dòng)物涂色的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)幼兒相互交換自己的彩色筆，分別為自己的圖畫填色。教師特意觀察他們的作品，發(fā)現(xiàn)畫得非常好，色彩也很漂亮。到展示作品的環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的作品都還不錯(cuò)。于是，先對(duì)所有幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，接著專門挑出那兩個(gè)幼兒畫的作品，讓其他幼兒欣賞，然后告訴大家：因?yàn)檫@兩名同學(xué)將自己的彩色筆進(jìn)行了分享，才有這么漂亮的作品。

實(shí)踐證明，這種通過組織活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)幼兒分享行為的教學(xué)方式，能夠有效地提高幼兒在活動(dòng)中分享的頻率，增強(qiáng)幼兒的分享意識(shí)，真正讓學(xué)生從內(nèi)心接受分享這種行為，從而學(xué)會(huì)分享，樂于分享。

四、結(jié)束語

總之，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，是一件不太容易的事情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，借助食品、玩具和活動(dòng)豐富幼兒的人生體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)考慮他人的感受，發(fā)自內(nèi)心地愿意分享，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素萍.小班幼兒在游戲活動(dòng)中分享行為的研究[J].早期教育，2016（12）.

[2]王淑艷.幼兒分享意識(shí)與行為的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2015（02）.

[3]藍(lán)春玉.讓幼兒在分享中收獲快樂——淺談培養(yǎng)幼兒分享行為的有效途徑[J].課程教育研究，2014（12）.

[4]王海鳳.標(biāo)志性評(píng)價(jià)在促進(jìn)幼兒良好行為養(yǎng)成中的實(shí)踐探索——以促進(jìn)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成分享行為為例[J].教育導(dǎo)刊，2014（09）.