張存江++季韋偉

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為衡量“經(jīng)濟(jì)人”適應(yīng)社會能力的財商“FQ”越來越受到人們的關(guān)注，對于即將走上社會的職業(yè)院校學(xué)生而言，財商的高低決定著未來的人生幸福指數(shù)。為此，江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校從2012年起，著手研究財商教育模式，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和能力不同，創(chuàng)新性引用“奶酪”育人理念，將育人目標(biāo)分解成易于達(dá)成的小目標(biāo)，每一階段就是一塊“奶酪”，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得“奶酪”，并確定下一階段的“奶酪”。如此往復(fù)，積少成多，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從成人、成長到成才的過渡發(fā)展。

學(xué)校財商教育項目負(fù)責(zé)人認(rèn)為：“學(xué)校為財會專業(yè)學(xué)生打造了‘奶酪，即三個階梯性的發(fā)展目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由的愿景，鼓勵學(xué)生學(xué)會管理企業(yè)財產(chǎn)，運(yùn)用財務(wù)管理知識與技能參與創(chuàng)業(yè)。通過五年制高職班‘在游戲中體驗，從模擬走向?qū)崙?zhàn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生逐步成為財務(wù)自由人?！?/p>

樹立實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由的愿景

在五年制高職會計專業(yè)班級中，學(xué)校通過“奶酪”效應(yīng)來激勵與引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。首先，新生入學(xué)時，專業(yè)教師引導(dǎo)全班學(xué)生積極獲得第一塊“奶酪”：考取會計從業(yè)資格證書。教師將證書的價值和優(yōu)勢剖析講解，讓學(xué)生明確“奶酪”的意義和獲取途徑。在教師的指導(dǎo)和督促下，整個班級掀起考證的熱潮。隨著第一批學(xué)生順利通過考證，班級成立助學(xué)小組，每組由一名已經(jīng)通過考試的學(xué)生輔導(dǎo)幾名未能通過的同學(xué)，并制定助學(xué)措施，為每個人量身定制“過關(guān)計劃”，確保全班學(xué)生盡快通過考試。很快，這塊“奶酪”都到手了，但學(xué)生們面臨新的迷茫，即失去奮斗目標(biāo)的危險。

會計專業(yè)的教師很快找到了新的“奶酪”：模擬實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由。以美國財商教育專家羅伯特·清崎先生研發(fā)的“富爸爸現(xiàn)金流游戲”和他開創(chuàng)的“現(xiàn)金流”游戲課程為基礎(chǔ)，財商教育項目組將該游戲開發(fā)成系列課程資源，服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。財商教育項目負(fù)責(zé)人說：“引入‘現(xiàn)金流的課程游戲，旨在幫助學(xué)生了解財富運(yùn)動規(guī)律，樹立人人都能實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由的信心。”

以往，財會專業(yè)理論的學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，但如今的課堂張弛有度，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。一組組學(xué)生正專心致志地做著“現(xiàn)金流游戲”，他們隨機(jī)扮演著“醫(yī)生”、“經(jīng)理”、“飛機(jī)駕駛員”等不同的職業(yè)角色。由于職業(yè)不同，收入、支出和可支配的現(xiàn)金流不同，在每一輪游戲中，學(xué)生們都面臨著不同的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)演練游戲，模擬從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的人生歷程，經(jīng)受多次破產(chǎn)和失業(yè)，嘗試投資創(chuàng)業(yè)，探求實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由的規(guī)律。

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽：若學(xué)生扮演的職業(yè)角色非工資收入大于月支出時，玩家就進(jìn)入了快車道，月現(xiàn)金流增加到非工資收入的100倍，有足夠資金實(shí)現(xiàn)夢想或月現(xiàn)金流達(dá)到5萬元時就算贏得比賽。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過反復(fù)游戲、討論、總結(jié)，逐漸掌握了財富運(yùn)動規(guī)律，在游戲中實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由。為了記錄學(xué)生的成長變化，教師將報表填寫、報告質(zhì)量和月現(xiàn)金流金額按不同比例折算進(jìn)平時的成績中，掌握學(xué)生的能力成長變化情況。財商教育實(shí)驗班成為全校的“明星班級”，也成了全校的財商教育“助教班”，其他班級的學(xué)生學(xué)“現(xiàn)金流”游戲課程，都由該班級學(xué)生擔(dān)任“助教”。

通過“現(xiàn)金流”游戲課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了財富運(yùn)動的一般規(guī)律，明確了要實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由，首先必須有一個穩(wěn)定的收入來源；不管起點(diǎn)高低，只要善于管理財產(chǎn)，把握機(jī)遇，所有人都有機(jī)會使自己的價值得到提升。游戲過程中，學(xué)生對于學(xué)好技能以謀得一份穩(wěn)定收入有了感性認(rèn)識，逐步培養(yǎng)起目標(biāo)感、理財能力以及自我管理、人際關(guān)系管理、時間觀念和謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)，為參與后續(xù)的ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

運(yùn)用財商知識助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

隨著學(xué)生的快速成長，學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確，學(xué)習(xí)效率更高，教師開始思考接下來兩塊“奶酪”：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理企業(yè)財產(chǎn)，并運(yùn)用財務(wù)管理知識與技能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2014年，學(xué)校將ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目作為游戲課程，納入了財商教育課程體系。教師從指導(dǎo)學(xué)生掌握游戲規(guī)則開始，模擬企業(yè)從投資、籌資、生產(chǎn)到銷售、擴(kuò)大再生產(chǎn)的全流程，幫助學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作、統(tǒng)籌理財，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、全局觀念和團(tuán)隊意識。這塊“奶酪”不僅幫助學(xué)生樹立了財務(wù)自由的信心，還全面掌握了企業(yè)財產(chǎn)經(jīng)營與管理的知識，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

在反復(fù)游戲訓(xùn)練中，學(xué)生的企業(yè)資金管理知識和能力不斷增強(qiáng)。學(xué)校所開設(shè)的沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營課程為學(xué)生準(zhǔn)備了第三塊奶酪：模擬創(chuàng)業(yè)。在課堂上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊，從買廠房、買設(shè)備、買原材料到生產(chǎn)產(chǎn)品、投放廣告、銷售產(chǎn)品、提高訂單量，參與從無到有的全過程，最終實(shí)現(xiàn)盈利。在這種氛圍下，班級學(xué)生日常問候語從“今天你吃了嗎？”變成“今天你破產(chǎn)了嗎？”或者“你們權(quán)益是多少？”……學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到了極大的提升，班級成為了名副其實(shí)的“沙盤班”，班上學(xué)生成為“現(xiàn)金流游戲”和“ERP沙盤模擬經(jīng)營”的“金牌講師”。

為了幫助學(xué)生積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)校組建了數(shù)十人參加的“沙迷俱樂部”。學(xué)生在游戲中面臨著各種挑戰(zhàn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)積累了豐富經(jīng)驗。他們斗志高昂地說：“寧可在模擬中‘陣亡，也不在實(shí)戰(zhàn)中破產(chǎn)?！痹摪鄬W(xué)生小楊剛進(jìn)校時完全是個不起眼的“小不點(diǎn)兒”，不僅個頭小，而且平時從不在公開場合講話，在課堂上也不積極主動，經(jīng)常被老師和同學(xué)忽略。由于她是留守兒童，生活圈子十分狹窄，玩手機(jī)游戲幾乎成了她生活的全部。當(dāng)課堂上引入“現(xiàn)金流”游戲時，一下子將她從頹廢的狀態(tài)中喚醒，她以積極的心態(tài)投入游戲中。在學(xué)長們成功創(chuàng)業(yè)的案例中，她懂得了只要掌握財富運(yùn)動規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由，圓自己的人生夢想。有了“奶酪”，她十分積極地投入到沙盤模擬經(jīng)營項目中去，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員一邊認(rèn)真研究對手方案，一邊詳細(xì)制定團(tuán)隊財務(wù)運(yùn)營方案，還協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員抓住最好的時機(jī)擴(kuò)大產(chǎn)能，運(yùn)用有限的資金實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。小楊的努力沒有白費(fèi)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)校的兩個團(tuán)隊從默默無聞一下子嶄露頭角，獲得南通市沙盤模擬經(jīng)營大賽一、二等獎，更在隨后的江蘇省職業(yè)技能大賽和江蘇省商業(yè)會計學(xué)會技能大賽中兩次獲得全省第一名的好成績。

發(fā)揮學(xué)校示范輻射作用

當(dāng)學(xué)生逐漸完成目標(biāo)，獲得了三塊“奶酪”，學(xué)校思考如何讓學(xué)生所學(xué)到的財商知識與技能成為伴隨學(xué)生終生發(fā)展的本領(lǐng)呢？俗話說：“教是最好的學(xué)?！睂W(xué)校轉(zhuǎn)變教育思路，讓學(xué)生在教學(xué)中更加深刻地理解財商知識與技能的重要性。通過組織學(xué)生參加“注冊少兒財商指導(dǎo)師”證書的學(xué)習(xí)與考試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)原理，了解不同年齡段財商教育的內(nèi)容，教會他們怎樣帶領(lǐng)不同群體學(xué)習(xí)財商，打下實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由的基礎(chǔ)。通過激發(fā)學(xué)生“好為人師”的潛能，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生傳授所學(xué)習(xí)到的財商知識與技能，同時也進(jìn)一步增強(qiáng)了“實(shí)現(xiàn)財務(wù)自由”的信念。不少學(xué)生甚至表示，將來自己要辦財商教育公司，讓更多的人掌握財商規(guī)律，成為真正的“財務(wù)自由人”！

隨著學(xué)生離畢業(yè)越來越近，虛擬的“奶酪”已經(jīng)吊不起他們的胃口了，教師又“瞄”上了學(xué)校的電商創(chuàng)客平臺，讓學(xué)生們在電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)技能、增長創(chuàng)業(yè)才干。同時，學(xué)校為適應(yīng)本地外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，參加了阿里巴巴公司“百城千?！ぐ偃f英才”計劃，組織財經(jīng)類學(xué)生參加電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)以后，學(xué)生小組組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，為企業(yè)提供電商服務(wù)。在企業(yè)復(fù)雜多樣的財務(wù)管理情境下，學(xué)生很快在這個實(shí)戰(zhàn)平臺上找準(zhǔn)自己的位置，承接每個跨境電商企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)，不少學(xué)生在校期間就能自主為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。

經(jīng)過實(shí)踐探索，學(xué)校財商教育取得了不凡的成效：一部分學(xué)生在校期間先后獲得全國創(chuàng)業(yè)大賽“最具創(chuàng)業(yè)潛力獎”和省創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，在省沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽項目中獲高職組一等獎2個、二等獎2個、三等獎4個；一部分畢業(yè)生已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，甚至獲得省“十佳”創(chuàng)業(yè)典型稱號。學(xué)校還將財商教育的成功做法向校內(nèi)各專業(yè)推廣，提煉為“雙育雙成”育人模式，“雙育”即“修身教育和財商教育”，“雙成”即“成人、成功”，通過修身教育奠基學(xué)生成人，通過財商教育引領(lǐng)學(xué)生成功。endprint