郭艷云

目前，中等職業(yè)學校的學生年齡在14歲至20多歲不等，大多數(shù)為未成年人，又大多數(shù)是中考失利、家庭有些困難、內心有些壓抑的學生，這些學生部分處于困惑和憂郁的邊緣，對學習有畏懼感，對教師有抵觸情緒。雖然他們選擇了職業(yè)教育，但部分人只是接受父母的安排，并非個人意愿，自身沒有明確的學習目的，缺乏夢想。

一、中職生需要引路人

中等職業(yè)學校的學生需要一位引路人，幫助他們步入學習和生活的正軌，找準自己的定位，找到人生的方向，樹立目標，追尋夢想。那么，誰才是中職生的引路人呢？筆者認為，中等職業(yè)學校的班主任教師是中職生的引路人。中職學校的班主任是既關注學生的學習，又要關注他們生活的人；是學生家庭與學校之間的聯(lián)系人，是對學生有全面了解的人；是密切注視學生思想動態(tài)、組織學生各項活動的人。因此，班主任應該成為中職生的引路人。

二、班主任該如何為學生引路

1.引導學生樹立正確的三觀

中職生大多未成年，他們的三觀尚未成型，正處于三觀形成時期。正確的三觀對于個人的成長與發(fā)展，對于提高個人思想覺悟，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有技能的人才是至關重要的，因此作為職業(yè)學校的班主任，首先要引導學生樹立正確的三觀。

一方面要引導學生明確學習目的，找到夢的方向。中職生可能曾經(jīng)遭遇過夢想的破滅，接受義務教育階段，他們由于成績不佳，埋藏在心中的美麗夢想破滅了。步入職業(yè)學校后，班主任要給予學生鼓勵與支持，幫助學生再次點燃希望之燈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個人都有自我實現(xiàn)的需求，當學生感受到自我存在的價值時，就會樹立正確的人生目標和方向，會有積極向上的思想和狀態(tài)，正確的三觀也就會在潛移默化中逐漸形成。因而班主任要努力讓每個學生都體會到成功的喜悅，體會到自我存在的價值。

另一方面要讓他們在學習生活中篤定認識，超越自我。認識是伴隨著情感體驗的，目標確定了，還要讓學生體驗到成功的快樂、自我的價值、他人的認可。在校的學習生活就是學生的最佳體驗期。職業(yè)學校的學習模式與普通教育不同，理實一體化的模式無疑是非常適合中職生的，他們大多動手能力強，喜歡實踐；職業(yè)學校的學習壓力不大，取而代之的是豐富多彩的學生活動。因此班主任要不失時機地給學生創(chuàng)造展示自我的機會。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

習慣的力量是巨大的，它能徹底改變一個人的事業(yè)和生活。中職生大多欠缺良好的生活和學習習慣。這正是班主任需要花工夫去做的功課。

要堅持培養(yǎng)學生的行為習慣放在第一位的原則。習慣的力量巨大但學習習慣培養(yǎng)并非一朝一夕的事情。班主任要深入學生的生活，深入接觸學生的學習習慣。學生入學的第一天，可以說“班媽”的角色就開始了，從教學生疊方塊被開始，首先注重學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)；從教育學生友好相處開始，注重培養(yǎng)學生禮貌待人、團結協(xié)作的習慣；從第一堂課開始，培養(yǎng)學生認真做事、不懈怠的習慣；從第一次學生活動開始，培養(yǎng)學生堅持、自信的習慣。學生行為習慣的培養(yǎng)要貫穿于整個的學生生活，貴在堅持，幾年的堅持會換來學生一生的良好習慣和積極樂觀的學習狀態(tài)。

3.注重學生技能的培養(yǎng)

中職生的培養(yǎng)方向和定位就是中高級技術人才，培育他們的技能是關鍵。班主任可能并非專業(yè)課教師，但依然可以很好地發(fā)揮引導作用。因為班主任是班級的靈魂和核心，學生的點滴進步和成長與班主任的關注與鼓勵分不開。比如，班級里成立技能興趣小組，實習技術水平最高的就是組長；每個宿舍也是一個技能小組，課上可以切磋技藝，課余時間可以相互討論學習方法。要及時把學生的優(yōu)異表現(xiàn)及時反饋給家長，有了教師的關注、家長的鼓勵，學生沒有不進步的道理。

學生的進步與改變需要契機，鼓勵中職生把握好技能學習這一環(huán)，就是他們進步的最佳契機。

綜上，中職生完全可以技能成才，綻放人生的精彩，在幾年的技能學習中，班主任發(fā)揮著引路人的至關重要的作用。