張江寧

摘 要：本文對(duì)應(yīng)用成熟的、高性價(jià)比的信息技術(shù)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行了初步探索，提出了通過(guò)“輕裝備”推廣、普及信息技術(shù)的新思路。

關(guān)鍵詞：小組合作；信息技術(shù)；輕裝備

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.205

交流與展示平臺(tái)的構(gòu)建是組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交流平臺(tái)有了更多的選項(xiàng)。智慧教室、未來(lái)教室等如雨后春筍般在各類學(xué)校中興起，一人一本平板電腦已經(jīng)成為未來(lái)課堂的標(biāo)準(zhǔn)配置。但是，每個(gè)學(xué)生沉浸在自己的平板電腦之中也成為這些課堂的顯著特征，他們放棄了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，而是在云平臺(tái)交流空間進(jìn)行對(duì)話。其實(shí)，這種云平臺(tái)交流方式更適合異地交流，并不適合課堂交流，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)做得再好也不如面對(duì)面的交流效果好。再說(shuō)，這類教室的建設(shè)成本居高不下，難以普及應(yīng)用。那么，怎樣利用現(xiàn)代技術(shù)在常態(tài)課堂上構(gòu)建一個(gè)有效的交流展示平臺(tái)呢？怎樣讓學(xué)生的合作交流的過(guò)程在平臺(tái)上得到充分展示從而讓學(xué)生的思維過(guò)程得到充分暴露呢？幾年來(lái)，我校另辟蹊徑，探索出一條“輕裝備”之路。

1 “輕裝備”思路的形成

筆者作為信息技術(shù)的愛(ài)好者，回顧信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣歷程，深感痛心。除了PPT幻燈片的使用進(jìn)入常態(tài)課堂外，其它幾乎所有的技術(shù)都難以推廣普及，投入的巨資只是讓師生經(jīng)歷過(guò)一些新技術(shù)的體驗(yàn)，通過(guò)公開(kāi)課進(jìn)行幾次對(duì)外展示。隨著更新技術(shù)的出現(xiàn)，還要進(jìn)一步投資，不斷重復(fù)著走過(guò)的老路。教育的信息化已經(jīng)被新技術(shù)所綁架，這是一個(gè)無(wú)底洞，有限的教育經(jīng)費(fèi)怎么用到刀刃上值得我們深思。經(jīng)過(guò)這樣的思考后，我校的“輕裝備”思路逐步形成了。我們需要借助技術(shù)裝備改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，但更要合理使用經(jīng)費(fèi)，使裝備輕量化，提高裝備的性價(jià)比。不追求最新技術(shù)，不追求高端裝備，應(yīng)用主流的、成熟的、大眾化的技術(shù)，讓老師一學(xué)就會(huì)，易于推廣普及。

2 用“輕裝備”展示小組合作交流成果的實(shí)踐探索

“輕裝備”是相對(duì)的，只是一種思想的體現(xiàn)。相對(duì)于激光投影機(jī)，普通液晶投影機(jī)就是輕裝備；相對(duì)于智慧教室的全套設(shè)備，在普通教室構(gòu)建一個(gè)無(wú)線上網(wǎng)環(huán)境就是輕裝備。小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用輕裝備的主要目的就是更有效地展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并通過(guò)展示進(jìn)一步暴露學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。下面筆者就以高一物理《力的分解》新授課為例談?wù)勗鯓油ㄟ^(guò)“輕裝備”展示小組合作過(guò)程、暴露學(xué)生思維的。

2.1 教學(xué)內(nèi)容要適合小組合作學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了《力的合成》后，對(duì)平行四邊形定則有了一定的理解，對(duì)等效替代的思想有了一定的認(rèn)識(shí)，而力的分解是力的合成的逆過(guò)程，因此，力的分解這節(jié)課非常適合讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)鍛煉自己的逆向思維能力，通過(guò)合作交流進(jìn)一步理解如何選擇力的分解方向，從而作出正確的力的平行四邊形。

2.2 展示方式能提升課堂教學(xué)效率

本節(jié)課要展示的重要內(nèi)容就是各類受力分解問(wèn)題中分力方向的選擇和在此基礎(chǔ)上作出的力的平行四邊形。通常的展示方式是用視頻展示臺(tái)，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，不要作過(guò)多的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)是要將小組合作的成果拿到講臺(tái)上，影響學(xué)生繼續(xù)交流，也不方便對(duì)成果進(jìn)行修正。

能否讓學(xué)生在自己的小組里就能夠直接展示呢？首先排除每人一個(gè)平板電腦的模式，這不僅不符合“輕裝備”的思想，現(xiàn)階段也難以在常態(tài)課堂推廣。筆者也嘗試過(guò)老師或者學(xué)生用手機(jī)拍照上傳。但是，拍照—上傳—接收?qǐng)D像—打開(kāi)圖像這一過(guò)程還是需要時(shí)間的，特別是如果小組經(jīng)過(guò)討論后要對(duì)成果進(jìn)行修改，又要重復(fù)這一過(guò)程，顯然效率是不高的。

能不能在不增加成本的條件下將圖片傳輸?shù)臅r(shí)間進(jìn)一步壓縮呢？我們受到視頻監(jiān)控的啟發(fā)，為每個(gè)小組配置了一只安卓手機(jī)（配置要求不高，拍照像素在800萬(wàn)左右就行，可以使用淘汰下來(lái)的閑置手機(jī)），讓手機(jī)與教師電腦處在同一個(gè)wifi網(wǎng)段上。打開(kāi)學(xué)生手機(jī)的應(yīng)用寶，搜索一下“IP攝像”（不是“IP攝像頭”），下載第1個(gè)“IP攝像頭”APP（如圖1），安裝后打開(kāi)，開(kāi)啟服務(wù)器。將手機(jī)安裝到用一根自拍桿和一個(gè)5cm燕尾夾自制的俯拍架上（如圖2），學(xué)生將小組合作交流的成果直接放到俯拍架下，老師只要在瀏覽器中輸入學(xué)生手機(jī)上顯示的IP地址，選擇視頻渲染器（如Flash、Javascript等），就可將視頻投影到大屏幕上。問(wèn)題應(yīng)該就此解決了，但是，在實(shí)際操作時(shí)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，一是視頻有延遲現(xiàn)象，特別是小組數(shù)量較多時(shí)（一般4人一組，一個(gè)班多在10組以上）更加明顯。10多個(gè)小組的視頻同時(shí)通過(guò)wifi傳送顯然會(huì)影響速度，如果只采集圖片，而不采集視頻，對(duì)帶寬要求將大大降低。“IP攝像頭”這款A(yù)PP已經(jīng)幫我們解決了這樣的問(wèn)題，它有多種查看方式。比如，第3小組的手機(jī)IP地址為192.168.1.103，則在瀏覽器地址欄輸入“http：//192.168.1.103：8080”后，并不直接進(jìn)入視頻畫面，而是進(jìn)入選擇視頻、拍照方式的頁(yè)面，在選擇后才能觀看視頻或采集照片。增加了這一選擇過(guò)程后必然延長(zhǎng)了操作時(shí)間，影響了課堂效率。但是，如果選擇合適的查看方式，則可以簡(jiǎn)化操作過(guò)程。比如，當(dāng)在瀏覽器地址欄輸入“http：//192.168.1.103：8080/jsfs.html”則可直接觀看視頻渲染器為Javascript的全屏模式視頻，無(wú)需再選擇查看方式；當(dāng)在瀏覽器地址欄輸入“http：//192.168.1.103：8080/shot.jpg”則直接獲取最新一幀圖片；如果照片比較模糊，則在瀏覽器地址欄輸入“http：//192.168.1.103：8080/photoaf.jpg”則能夠獲取對(duì)焦后的清晰圖片。如果將地址“http：//192.168.1.103：8080/photoaf.jpg”收藏到工具欄中（火狐瀏覽器有此功能），并命名為“第3組”，則每次點(diǎn)工具欄上的“第3組”就立即獲得相應(yīng)手機(jī)拍攝的最新清晰圖片，每點(diǎn)一次刷新一次，圖片的更新可以在瞬間完成，極大地提高了采集學(xué)生作品的效率。endprint