劉洪運

摘 要：本文從中職學(xué)生的特點入手，分析了中職計算機理論的知識特點及近年來專業(yè)理論單考單招精細(xì)化和全面化的發(fā)展趨勢，探究了中職計算機專業(yè)單考單招專業(yè)理論教學(xué)的相關(guān)策略，即通過合理化的專業(yè)課程設(shè)置、透徹化的計算機基礎(chǔ)概念與知識講解、直觀化的知識重難點落實、重復(fù)化的基礎(chǔ)知識練習(xí)及減壓化的心理素質(zhì)輔導(dǎo)，提高專業(yè)理論課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計算機 專業(yè)理論 策略

中職學(xué)生的特點是好動手，但不勤動腦。相比而言，專業(yè)實操可通過大量實踐練習(xí)進(jìn)行鞏固與加強，而專業(yè)理論知識的理解與識記則顯得較為困難。且計算機理論考試的知識點較多，包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機維修、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作（DREAMWAVER）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、SQL語言，以及多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，不僅涉及的知識面廣，而且要求熟記的知識點也很多，其中還包括一些無法用中文表示的內(nèi)容或簡稱等。這些內(nèi)容相對于語文和英語基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生而言，是個不小的問題。而近幾年中職的理論考試內(nèi)容已不再局限于書本，還包括一些課外常識。即使考書本內(nèi)容，也不再局限于重要知識點，而逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)于知識點的說明，及其重要解釋。

面對基礎(chǔ)知識考試精細(xì)化和全面化的發(fā)展趨勢，教師在教學(xué)中也應(yīng)采取相應(yīng)措施，以提高專業(yè)理論課的教學(xué)效率。

一、合理化的專業(yè)課程設(shè)置

計算機基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，同時門類較多。這就要求學(xué)校在高一高二階段就合理地設(shè)置課程，避免學(xué)生高三根據(jù)復(fù)習(xí)書復(fù)習(xí)時囫圇吞棗，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

建議從高一開始，逐步開設(shè)相應(yīng)的各種課程。開設(shè)基礎(chǔ)課，花時間把基礎(chǔ)知識講好講透；開設(shè)數(shù)據(jù)庫并教會學(xué)生使用ACCESS數(shù)據(jù)庫，以及如何在ACCESS環(huán)境中使用SQL語句，使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫操作的理解不僅僅是停留在記憶知識和語法的層面上，而是可以運用；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁制作課程，如果有條件可讓學(xué)生在真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備環(huán)境中搭建自己的網(wǎng)絡(luò)，以幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)中的基本概念和設(shè)備的運行狀況；計算機維修的內(nèi)容相對多而雜，而且和實踐中的維修方法出入很大，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，很多書本上的技術(shù)方法已經(jīng)不再適用，因此，這部分內(nèi)容雖然安排上機實踐，但還是要以記憶為主。

通過課程教學(xué)，學(xué)生要能夠熟練使用相關(guān)軟件，掌握知識內(nèi)容，而不是似懂非懂應(yīng)付教學(xué)，留到高三復(fù)習(xí)時再落實。

二、透徹化的計算機基礎(chǔ)概念與知識講解

第一次講解基礎(chǔ)概念和知識時，教師就要做到準(zhǔn)確、清晰、透徹，不要模棱兩可，否則對學(xué)生的知識掌握十分不利，容易使他們對概念的理解模糊不清。

對于接觸計算機時間較長且知識面較廣的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識概念接受起來較為容易；接觸計算機時間短且知識面窄的學(xué)生接受起來則相對困難，需要的時間也多一些。教師首先要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生分成幾個水平相近的小組，然后采用“分層互動”的教學(xué)模式，采取小組合作學(xué)習(xí)和成員之間互幫互學(xué)的形式，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的互動，充分體現(xiàn)“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往互動過程”這一新課程理念，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。

也可以利用一些基礎(chǔ)好的學(xué)生輔助教學(xué)。如教師講解完一些知識點后，讓掌握快的學(xué)生演示操作。這樣，課堂就不呆板，學(xué)生教學(xué)生理解起來更容易。在任課教師不在的情況下，還可以讓這些學(xué)生充當(dāng)小教師負(fù)責(zé)答疑解惑。這樣做，對掌握得快的學(xué)生而言，借助演示及答疑解惑，可以進(jìn)一步梳理鞏固所學(xué)，還可以在幫助同學(xué)中獲得一種成就感和自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對接受慢的學(xué)生而言，同學(xué)間面對面輔導(dǎo)，可以營造輕松無壓力的氛圍，更易于交流解惑。

三、直觀化的知識重難點落實

很多計算機基礎(chǔ)知識與概念并不十分容易理解。這就要求任課教師采用恰當(dāng)?shù)募记煞椒?，如活動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，活躍課堂氣氛，變枯燥為有趣，讓教學(xué)重難點更為直觀化，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時，我們可以把14個學(xué)生分兩組來扮演網(wǎng)絡(luò)通信的雙方，每位學(xué)生代表OSI模型中的不同層次，根據(jù)自己的層次名稱在通訊過程中加入自己的層次信息。這樣，就把難懂的模型知識隱藏在活動中，讓知識通過活動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?！靶惺侵?，知是行之成”，知行并舉，既有助于學(xué)生理解，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得。

四、重復(fù)化的基礎(chǔ)知識練習(xí)

基礎(chǔ)知識的識記，對于中職的大多數(shù)學(xué)生來說是一大難題。艾賓浩斯遺忘規(guī)律更是提醒我們要時常復(fù)習(xí)。因而重復(fù)化的基礎(chǔ)知識練習(xí)尤為必要。教師除了要求學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)外，還可購買一些軟件來幫助復(fù)習(xí)理論，也可自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)、記憶。筆者就根據(jù)經(jīng)驗開發(fā)了一款理論考試練習(xí)系統(tǒng)，用以輔助學(xué)生練習(xí)，取得了較好的效果。

五、減壓化的心理素質(zhì)輔導(dǎo)

面臨高考，很多高三學(xué)生帶有緊張情緒，有的表現(xiàn)為話多，有的表面對同學(xué)說無所謂，實則不能很好地集中精力學(xué)習(xí)。究其原因，主要是信心不足。很多中職學(xué)生都經(jīng)歷過中考的失敗，現(xiàn)在義無反顧地選擇了高考，心理上還是會有“想考大學(xué)，怕考砸”的壓力。

綜上所述，教師一方面要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步來鼓勵他們。因為實事求是的表揚能夠給學(xué)生帶來信任和成就感，正如莎士比亞所說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”適時的褒揚可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自信，激勵他們上進(jìn)。還要經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，緩解其壓力。另一方面要幫助學(xué)生建立一種自信心。當(dāng)然，自信絕不是自負(fù)，自信的前提是能力。比如，教師可以通過模擬考試和學(xué)生一起對近幾年的高職計算機試卷進(jìn)行全方位把握，并對其走勢進(jìn)行合理分析和推斷，消除學(xué)生的畏懼心理。還可以從分析近幾年來高職院校的招生情況入手，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試能力。有了能力，學(xué)生才會充滿自信。與此同時，教師還要善于利用集體活動的機會，讓學(xué)生充分融入集體生活，提高其內(nèi)心的歸屬感，形成積極向上的整體氛圍。

高職考試對于部分中職學(xué)生而言，是決定其人生命運的關(guān)鍵一步；對于學(xué)校來說，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。作為中職教師，考前要認(rèn)真對待、科學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，這樣方能在教學(xué)過程中事半功倍，讓學(xué)生在高職考試中交出一份滿意的答卷。

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（作者單位：杭州技師學(xué)院）endprint