嵇士友

摘 要：在技工學?；蚵殬I(yè)中學專業(yè)課程任教的教師，在傳授專業(yè)知識或技能時，往往忽視了對學生的思想教育。而教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。本文結(jié)合制圖課程的特點和筆者多年制圖教學的經(jīng)驗，從如何調(diào)動學生興趣與加強學生自身學習能力的培養(yǎng)作為切入點，就如何恰到好處地將職業(yè)素質(zhì)與思想品德教育融入到課堂教學中進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：教書 育人 制圖教學

教書是向?qū)W生傳授知識與技能，育人是關(guān)心愛護和教育學生，二者相互滲透、相輔相成，是一個不可分割的整體。相對而言，教書容易做到，育人則難以實現(xiàn)。作為教師，要為人師表，做學生為人處世的楷模。

一、技工學校教書育人的現(xiàn)狀及問題

1.學生特點

技工學?；蚵殬I(yè)中學的學生，一般只有16歲，文化基礎(chǔ)相對薄弱，思維活躍，富于幻想，外部條件對他們的影響十分明顯。因此，教師理應(yīng)成為他們可以信賴的引路人。教師的言行舉止、治學態(tài)度、道德品質(zhì)甚至性格氣質(zhì)，都對學生的精神世界起著潛移默化的影響作用。“師者，人之模范也”，教書必然育人，這是客觀規(guī)律。專業(yè)教師的主要任務(wù)是傳授知識與技能，但是在傳授知識與技能的同時，不論是有意還是無意，也一定會給學生的思想品德帶來影響。因此，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)技術(shù)教學，將德育融入知識與技能傳授之中，是育人的重要途徑。

2.教師工作認知誤差

絕大部分教師都忠于自己的事業(yè)，有著做好本職工作的良好愿望。可是對教書育人的理解也常常會產(chǎn)生某些偏見與誤解。

一種是將教書育人片面地理解為做學生思想工作。有的教師把對學生的思想教育工作簡單化。有時，出于一種“責任感”，在講課中插上一段思想教育的內(nèi)容，如愛國主義、熱愛事業(yè)、努力學習等等?？墒怯捎谶@些內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合得不貼切、不自然，因此效果平平，甚至受到個別學生的譏諷。這樣，這些教師會覺得思想工作難做，感嘆“自己不是做思想工作的料”，不敢放開地做包括思想品德教育在內(nèi)的育人工作。

另一種認識是片面強調(diào)“教書”，認為一個專業(yè)教師的本職是上好課、教好書，教好了書也就自然地“育了人”。存在著一種完成課程教學大綱為硬任務(wù)，而“育人”是可有可無的軟任務(wù)的思想。當然，對專業(yè)教師進行學生思想教育的要求、方法應(yīng)與專門從事德育教育的教師或?qū)W工干部不盡相同，應(yīng)是寓德育于智育教育之中，潛移默化地進行。

因從事專業(yè)技能教學的教師，平時與學生接觸較多，由于學生的主要任務(wù)是學習專業(yè)知識與技能，因此學生對專業(yè)教師一般都比較尊敬，這就為專業(yè)教師與學生溝通思想，有效地開展思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

二、加強教書育人的做法及措施

1.明確本課程在教學計劃中的地位及作用

要明確本課程在整個教學計劃中的地位與作用，將本課程的教學目的納入整個教學計劃之中。為此必須處理好兩方面的關(guān)系。一是不僅要明確本課程在整個教學計劃中的作用，還要明確每一章節(jié)在課程中的作用以及對后繼課程乃至今后工作中的作用，要求學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生學習本課程的興趣；二是要處理好本課程與其他課程的關(guān)系，不應(yīng)片面強調(diào)本課程的重要性，把學生的注意力和興趣僅僅局限于某門課程，甚至采取強制手段，迫使學生將過多的時間用于本課程，使其難以顧及其他課程和業(yè)余活動，這樣既不利于學生思維的發(fā)展和能力的提高，也不符合學生全面發(fā)展的要求。

2.改變傳統(tǒng)教學思路，重點開發(fā)智力及培養(yǎng)能力

必須改變傳統(tǒng)教學思路，將制圖教學內(nèi)容重點轉(zhuǎn)移到開發(fā)智力與培養(yǎng)能力上來。因為一個學生在校期間不可能學到將來從事工作所需的全部知識，能用到的可能只是其中最基本的一小部分內(nèi)容。為此，必須加強對學生自身學習能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)“能力型”人才？關(guān)鍵是教師必須認識到教學不僅是傳授知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。德國教育家第斯多惠認為：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W生學了知識，但不知道怎么用，教學是不成功的；學生學了知識，也知道怎么用，但是不想去用，同樣也達不到培養(yǎng)學生學習能力的目的。只有使學生學到了知識，知道怎么去用，又有迫切地去用的愿望，努力去用，在獲得知識的同時獲得能力，才算達到了教學目的。因此，在調(diào)動學生“想知”的積極性的同時，還要調(diào)動學生“想用”的積極性，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵?！澳芰π汀比瞬判枰澳芰π汀苯處焷砼囵B(yǎng)，教師除了加強對專業(yè)理論知識與技能學習與研究以外，尤其要注意對現(xiàn)代職業(yè)教育理論的學習，積極開展教學探究，提高教學素養(yǎng)和教學水平，既要學習現(xiàn)代教育學、教育心理學，又要及時了解信息論、系統(tǒng)論、創(chuàng)造學、測量評價學等有益于教學的新知識、新工藝、新技能。從中吸取營養(yǎng)，開闊視野，使自己的學術(shù)水平和教學能力同現(xiàn)代化教學的發(fā)展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)符合市場要求的合格人才。

3.強化職業(yè)道德教育及基本素質(zhì)培養(yǎng)

要結(jié)合本課程的特點進行職業(yè)道德教育和強化技術(shù)工人基本素質(zhì)的培養(yǎng)。技術(shù)工人的職業(yè)道德首先應(yīng)體現(xiàn)在對生產(chǎn)的責任感和對工作認真負責和嚴謹細致的作風上。職業(yè)道德教育和素質(zhì)的培養(yǎng)，不能靠理論說教，而應(yīng)立足于學生對工程圖樣價值觀念認識的提高上，有效地促進學生對學習本課程的興趣，并在學習過程中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。為達到這個目的，教師在教學中應(yīng)抓住以下環(huán)節(jié)。一是講好理論課，使學生明確工程圖樣的作用和價值，從提高價值觀念入手，轉(zhuǎn)變學生對繪制或閱讀圖樣的態(tài)度，培養(yǎng)學生的責任感和學習本課程的興趣。二是從嚴要求，要讓學生知道，如果錯畫了一條線或錯看了一條線，就會出廢品，造成損失。從而使學生對圖中每條線、每個尺寸都不會掉以輕心。三是發(fā)揮榜樣的作用。要求學生認真，首先教師自己要認真，身教重于言教，教師以自己認真負責的態(tài)度來促進學生的認真。這就要求教師無論在課堂板書、作圖或在批改作業(yè)時，都應(yīng)該起到示范和榜樣的作用。四是在制圖課教學中注重美學觀念的滲透，要求學生的作業(yè)做到圖面布局整體美、線型粗細協(xié)調(diào)美、字體大小勻稱美、圖紙幅面整潔美。愛美之心人皆有之，如果教師加以引導(dǎo)，是可以取得不錯效果的。

三、小結(jié)

“為人師表”是教師的天職，教師應(yīng)該成為學生心目中的榜樣、行動中的楷模。因此，教師要注意提高自身的政治水平和道德修養(yǎng)，要以身作則，嚴于律己。同時還要努力提高業(yè)務(wù)水平，人們常說教師教給學生“一滴水”，自己應(yīng)先貯備“一缸水”。一個好的制圖教師，不能滿足于本學科范圍的知識，還應(yīng)掌握專業(yè)范圍的有關(guān)知識，技工學校和職業(yè)中學的制圖教師，尤其要注意提高實際操作能力，教師的知識和能力水平直接影響教學質(zhì)量。

參考文獻：

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