丁迎春

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開教學(xué)。教師要充分利用美術(shù)教學(xué)資源、提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，把握美術(shù)課程要求、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力，推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提升學(xué)生的創(chuàng)意與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；實(shí)踐能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0045-01

在新課改背景下，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)逐漸由以傳授美術(shù)知識(shí)為主過渡到培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成審美情感和審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造力的大腦，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，提高他們的美術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意與實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前美術(shù)課堂并沒有得到應(yīng)有的重視，并且多數(shù)美術(shù)課堂是以教師為中心。為改變這種狀況，加強(qiáng)美術(shù)教育，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)該將美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)，從根本上提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、充分利用美術(shù)教學(xué)資源，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

（1）充分利用身邊的美術(shù)教學(xué)資源。在大自然中，一切都是那么美好，它們寧?kù)o、安逸、祥和。所以，無(wú)論是城市的學(xué)生還是農(nóng)村的學(xué)生，都應(yīng)該積極主動(dòng)地走進(jìn)大自然，融入大自然。美術(shù)教師只要能夠在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，就能夠不斷促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，即使是他們平時(shí)經(jīng)常接觸的事物，也能夠讓他們體會(huì)到不一樣的美。這樣，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與度與積極性。例如，在教學(xué)“優(yōu)美的河流”這一美術(shù)內(nèi)容過程中，教師可以先讓學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约核娺^的河流的特點(diǎn)，從而幫助他們辨別美術(shù)教材上的河流與他們平時(shí)所見的河流有什么不同，引導(dǎo)他們對(duì)河流產(chǎn)生更多感悟與體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感性與理性認(rèn)知能力。在教師的提示下，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中就會(huì)留心觀察，觀察每一條大江大河、每一條溪流，然后用自己的雙手將內(nèi)心所感所悟描繪出來(lái)。

（2）充分利用多媒體技術(shù)資源。學(xué)生往往對(duì)新奇事物充滿好奇，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可利用這一心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)這一資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體技術(shù)的這種先天優(yōu)勢(shì)不僅會(huì)給美術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)帶來(lái)積極的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而且還能在無(wú)形中減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的心靈與大腦得到放松。在美術(shù)課堂中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將優(yōu)美的書畫作品展示給學(xué)生，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上，而且這樣的美術(shù)教學(xué)模式能夠使每一階段的美術(shù)教學(xué)都有條不紊，具有極強(qiáng)的規(guī)律性，而不是雜亂無(wú)章地隨意講解教學(xué)內(nèi)容。

二、把握美術(shù)課程要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力

美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生繪畫知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成良好的審美情感、審美觀念、審美能力與積極向上的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握課程要求，通過一系列美術(shù)教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，得到美的體驗(yàn)，點(diǎn)燃對(duì)生活的熱愛之情。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念與藝術(shù)欣賞能力，注重陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠在繁忙的學(xué)業(yè)中抽出一定的時(shí)間放飛心靈，得到真善美的體驗(yàn)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生提高美術(shù)學(xué)科及其他各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，讓他們的心靈充滿陽(yáng)光，積極向上。

三、推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)意與實(shí)踐能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)是自己的事情的思想觀念，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)意與實(shí)踐能力。例如，在繪畫與手工制作過程中，學(xué)生們先對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，然后再自主動(dòng)手實(shí)踐，這樣，學(xué)生的鑒賞與審美能力、創(chuàng)意能力與實(shí)踐能力都能得到有效提升。另外，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生之間必須進(jìn)行交流與合作，無(wú)形中學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力會(huì)得到一定程度的提升。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生提供充足的展示平臺(tái)，讓他們展示自己的繪畫與手工制作作品，讓他們自信、開朗地表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生的美術(shù)情感才能得到升華，他們的繪畫與手工制作活動(dòng)會(huì)更具生機(jī)與活力，更具創(chuàng)意。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)與相關(guān)技能，傳承我國(guó)博大精深的美術(shù)文化，讓學(xué)生正確看待和吸收西方優(yōu)秀美術(shù)文化，從而開展高效的美術(shù)課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生的心靈和情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入美術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更具靈性，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有重要的幫助。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的支持與鼓勵(lì)，這樣才會(huì)帶給學(xué)生更多的自信，學(xué)生創(chuàng)作的作品會(huì)更加栩栩如生，生活中美好的事物都能躍然于畫紙之上。

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