江偉　張薇琳

摘 要：如何根據(jù)高職院校自身特點和社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機制，是高職院校進一步深化教學改革、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵點。構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系將有利于推動高校育人模式的改革，有助于大學生提升自身素質(zhì)，提高社會適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；教學改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、現(xiàn)狀分析

近些年來，許多高校積極實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。但整體看來，依然存在力量分散、形式單一、缺乏整體規(guī)劃、實際效能不高的普遍現(xiàn)象。目前存在的問題主要有以下幾點。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革滯后。主要表現(xiàn)在：一是沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學中的重要地位，在課程體系設(shè)置上沒有進行有針對性的修訂。二是在課程體系設(shè)置上，沒有注重與專業(yè)課程體系、其他學科課程的有機結(jié)合。三是在教學方式上，不注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的條件不足。目前，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要來源于從事企業(yè)管理學科教學的專業(yè)教師和從事學生就業(yè)工作的就業(yè)指導教師。這部分教師往往存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足、只能進行理論教學的問題。

（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不夠完善，貫徹執(zhí)行力不足。盡管我國很多高校已針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定了相應(yīng)政策和實施辦法，但從實際情況來看，仍存在政策體系欠完善、貫徹執(zhí)行力不足的問題，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來了不利的影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，開設(shè)必修課和選修課，給予相應(yīng)學分。另一方面，在專業(yè)課的課堂教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育。根據(jù)學科性質(zhì)和專業(yè)特色，在現(xiàn)有專業(yè)課程中，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，把專業(yè)課教育和實踐教學同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，喚醒和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以學分的形式將其納入到學生校內(nèi)頂崗實習，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。通過多種形式的課外活動和個性化輔導兩個方面來豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，整合形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。將學生課外科技活動、學科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，該計劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃五個子計劃，每個子計劃包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成。

科研創(chuàng)新訓練計劃：主要是組織開展各類科學研究（包括學生申請科研課題、參與教師課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。

創(chuàng)業(yè)訓練計劃：主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

科技競賽計劃：主要是組織參加學科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其他專業(yè)（技能）比賽。

人文素質(zhì)提高計劃：主要是組織開展社團活動、理論與人文類競賽活動、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動和社會實踐活動。

職業(yè)技能培訓計劃：主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動。

三、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的客觀性對社會經(jīng)濟的充分反映，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對高等教育教學質(zhì)量的必然性要求，其實現(xiàn)形式是高等教育同科技與經(jīng)濟、文化與社會的結(jié)合，推進科學技術(shù)創(chuàng)新和人文社會科學研究，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進先進文化不斷前進，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[2]薛 慧.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].江蘇高教，2014（3）.