袁培良

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略研究

袁培良

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

文章結(jié)合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才視角出發(fā)闡述計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體策略，以此促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

基于高校體制改革的要求，作為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的高職院校必須要將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，既要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要載體，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，高職院校必須要深化計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建完善的教學(xué)體系，以此滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的要求，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)定位

相對(duì)于高職院校而言，應(yīng)用型人才就是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒃鷮?shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而應(yīng)用到生產(chǎn)工作崗位中的人才。隨著高校改革的不斷深入，高職院校必須要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)開展教學(xué)體系改革，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)定位為：首先高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。計(jì)算機(jī)教學(xué)并不是單純的以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主，而是偏重如何讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下實(shí)踐教學(xué)的比重越來越高；其次樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)精神。在計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，高職院校必須要改變以往的教學(xué)觀念，發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的價(jià)值，才能始終處于高比例的就業(yè)環(huán)境中。例如高職院校要加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，讓學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；最后培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。計(jì)算機(jī)屬于大眾性、工具性以及基礎(chǔ)性的學(xué)科，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)戰(zhàn)略以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)在未來社會(huì)中將占據(jù)更加重要的比重，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維就是讓學(xué)生養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，只有讓學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)思維才能更好地在工作崗位中發(fā)揮專業(yè)技能知識(shí)，快速適應(yīng)未來崗位工作的要求。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)，也是高職教育的本質(zhì)要求，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是高職院校人才培養(yǎng)的主要定位目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀主要具有以下特點(diǎn)：（1）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，由于高職院校的學(xué)生相比普通高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上表現(xiàn)得不足，而計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，反之則不利于技能的提升；（2）高職院校越來越重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升了實(shí)踐教學(xué)的比例，例如我國絕大部分的高等院校都開設(shè)了“校企合作”教學(xué)模式、“訂單式”人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等，通過多元化的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，縮短了高職院校學(xué)生與就業(yè)崗位的差距；（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略不斷調(diào)整，并且取得了不錯(cuò)的成效。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，高職院校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

然而在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的綜合分析后我們要清晰地認(rèn)識(shí)到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的缺陷，這些缺陷嚴(yán)重影響著高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不明確

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)地能夠直接在計(jì)算機(jī)崗位中工作的人才。然而根據(jù)調(diào)查高職院校將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了技能上，也是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，結(jié)果忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)了職業(yè)道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象。例如部分計(jì)算機(jī)學(xué)生在畢業(yè)之后雖然具有非常熟練的技能，但是其職業(yè)操守非常低，嚴(yán)重影響企業(yè)的整體文化建設(shè)。甚至部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，按照學(xué)術(shù)型高校的人才規(guī)格開展教學(xué)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)“高不成、低不就”的尷尬現(xiàn)象。

2.2 計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容未能體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型特色

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程是教學(xué)工作的重要載體，某種程度上講課程內(nèi)容水平?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容存在以下問題：（1）計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容陳舊，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系性。計(jì)算機(jī)知識(shí)屬于快速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，根據(jù)調(diào)查計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非?？欤呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐型人才為主的，因此必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，但是就目前看高職院校的計(jì)算機(jī)課程無論是在內(nèi)容上還是教材更新速度上都存在一定的滯后性，影響教學(xué)的質(zhì)量；（2）教材內(nèi)容缺乏與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，也就是圍繞學(xué)生的就業(yè)崗位開展教學(xué)，但是目前高職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容忽視了與學(xué)生就業(yè)崗位要求的融合，缺乏教學(xué)針對(duì)性。

2.3 教學(xué)方法單一

利用多媒體授課，在授課過程中，教 師使用電子教案，信息量大，速度快 ，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位 ，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮 。

當(dāng)然在具體的教學(xué)中還存在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合素質(zhì)不高、教學(xué)理念不科學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)保障體系不健全等問題，基于這些問題需要高職院校采取系統(tǒng)的教學(xué)改革策略推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

基于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，高職院校必須要從以下方面入手，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系：

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，高職院校必須要把握高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在當(dāng)前新形勢(shì)下高職院校必須要以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)：首先高職院校要清晰自己的定位，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行系列的改革，以此保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。例如三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校為了培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，制定了完善的教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，從院領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)一線教師管理上都明確了具體的職責(zé)，以此保證教學(xué)改革的順利實(shí)施；其次強(qiáng)化素質(zhì)教育。在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才不僅要掌握熟練的技能，而且還要樹立高尚的道德品質(zhì)，因此高職院校必須要將素質(zhì)教育融入教學(xué)的全過程。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性

課程內(nèi)容改革是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的核心，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且也要反映出當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此：一方面高職院校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革，及時(shí)將落后的教材淘汰掉，引入最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這就需要高職院校要編制符合本校特點(diǎn)的教材，教學(xué)的編寫必須要突破傳統(tǒng)由高校學(xué)者單一編制的模式，融入校企合作的企業(yè)方、計(jì)算機(jī)行業(yè)專家以及教學(xué)一線教師，這樣才能保證教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的融合性；另一方面增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容必須要體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此高職院校要盡可能多地融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性特征。

3.3 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，構(gòu)建分層式教學(xué)模式

高職院校必須要改變以往的單一教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)：首先高職院校必須要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的調(diào)查與分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為其開展針對(duì)性的教學(xué)。例如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生要對(duì)其重點(diǎn)開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于具有扎實(shí)理論知識(shí)的學(xué)生則要側(cè)重實(shí)踐技能培養(yǎng)。通過實(shí)施分層教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系；其次分層教學(xué)最終必須要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。高職院校的教學(xué)核心思想就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)應(yīng)用能力，因此高職院校要圍繞該核心開展系列的教學(xué)模式創(chuàng)新。

3.4 深化校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為此作為高職院校必須要深化校企合作模式，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式，一方面高職院校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過與合作企業(yè)的溝通與交流為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉崗位。另一方面應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，圍繞地方特色開展人才培養(yǎng)教學(xué)改革。

4 結(jié)語

總之在高職院校新常態(tài)環(huán)境下，高職院校的一切教學(xué)工作都應(yīng)該以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和就業(yè)能力為宗旨，因此高職院校必須要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，深化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，以此為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]董玫，胡文勝.基于技能人才培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)踐與探索[J].科技信息，2010（1）：205.

[2]璋劍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)新論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

[3]林立芹.改進(jìn)高職英語分層教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（10）：111-113.

Research on reform strategies of computer teaching based on training of practical personnel in higher vocational colleges

Yuan Peiliang
（Sanmenxia Polytechnic, Sanmenxia 472000, China）

Based on the current situation of higher vocational computer teaching, this paper expounds the speci fi c strategies of computer teaching reform from the perspective of training applied talents, so as to promote the sustainable development of computer teaching work in higher vocational colleges.

practical personnel; computer; reform in education

袁培良（1985— ），男，江蘇啟東，本科，教師；研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。