【摘 要】思想品德課程標準要求在教學中不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。思想品德課的課程特性需要在教學中創(chuàng)設各種教學情境、采取多種措施實現(xiàn)學生情感體驗和道德實踐的有機結(jié)合，讓他們在體驗中感悟，引起情感的升華和心靈的共鳴，并通過道德踐行，將其內(nèi)化為真正的、自覺的行動。

【關鍵詞】情感體驗 以情促行 道德實踐 行后去悟

知行統(tǒng)一是我們思想品德課教學的重要原則，更是對學生進行道德教育不可缺少的兩個重要方面。新課標中明確提出：在注重思想品德課知識教學的同時，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。教師要深入了解學生的生活經(jīng)驗和學習需求，運用適當方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。在實際教學中，如何促進學生情感體驗與道德實踐的有機結(jié)合是我們思品教師必須要思考和踐行的一個問題。下面簡要談一下我的想法和做法：

一、創(chuàng)境引情，激情發(fā)思

在教學中巧設與教學內(nèi)容相應的教學情境，選取貼近學生、貼近生活實際的典型實例，利用實物、圖畫、影視、幻燈、音樂等，創(chuàng)設和渲染恰當?shù)臍夥?，激發(fā)學生的情感，把教學內(nèi)容的“此情此景”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔仪槲揖啊保箤W生如同身臨其境，觸動學生心靈深處那根最敏感的心弦，滿足學生的情感需要，增強學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴，為學生良好道德品質(zhì)的形成奠定基礎。例如：在講授《家，溫馨的港灣》時，我設置了“感悟父母恩情”環(huán)節(jié)，通過出示體現(xiàn)親子情的家庭照片，通過“講述心靈深處的故事”、“父母常說的十句話”等活動來增強學生的情感體驗，引發(fā)學生的愛父母、孝敬父母的深深情感。例如在講《自覺維護正義》的時候，我給學生講述了徐洪剛的英勇事跡，學生聽了以后很感動，感受到了那驚心動魄的時刻，感受到了徐洪剛的熱愛人民見義勇為、不畏犧牲的精神，借助教師的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴。

二、擴展情境，以情促行

在學生掌握了一定的道德知識，形成道德觀點的基礎上，教師要讓他們進一步獲得真切的情感體驗。學生思想品德的形成是知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，其中知是基礎，行是關鍵，但在實際行動中卻存在知行脫節(jié)的現(xiàn)狀。究其原因，很重要的一條就是導行時教師只注重應該做什么，但缺少深化學生道德情感，促使道德內(nèi)化成為自覺的行為。

道德情感在實現(xiàn)由知到行的過程中起著催化劑的作用，具有很強的內(nèi)驅(qū)力。在教學中，教師應從促進學生情感內(nèi)化人手，把停留在較低層次的情感體驗，逐步加深，形成學生自我內(nèi)心需要的情感體驗，促進情感的不斷穩(wěn)定和持久。要挖掘?qū)W生的親歷情感體驗，進行分析，并得以升華，自發(fā)地促使道德認識的形成。如《歡快的青春節(jié)拍》一課，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生自己談青春期的煩惱？應該如何度過青春期，并列舉成功人士在青春時期的故事，結(jié)合課本對照，讓學生進行判斷，對照改正，深化對青春的認識，優(yōu)化自己的行為。這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養(yǎng)了道德行為，達到聯(lián)系實際，深化學生情感的目的。

根據(jù)教學內(nèi)容典型案例及學生中較普遍存在的問題，從生活中提煉有意義的問題，引導學生依托已有的經(jīng)驗和知識，去認識和探究，并通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養(yǎng)能力、解決問題、形成良好的思想品德?？梢越M織學生的辨析，討論，角色模擬活動，運用道德觀點，指導學生的實際行動。讓學生在明理中激發(fā)起來的道德情感在這里得到深化和延續(xù)。

三、思后去行，行后去悟

蘇霍姆林斯基說過：“道德只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗時，才能真正成為學生的精神財富”?！端枷肫返抡n程標準》實行“知行統(tǒng)一”的教學原則，注重實踐環(huán)節(jié)對情感內(nèi)化和道德行為的強化作用。新課標指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和體驗，社會規(guī)范也只有通過學生親身的實踐才能真正內(nèi)化”。例如：講授《與誠信結(jié)伴同行》時，設置“踐行誠信”環(huán)節(jié)，讓學生討論如何做一名誠信中學生進行誠信宣誓，并且啟動“誠信銀行”將學生的誠信行為進行存儲，引導學生在日常生活中時常反思自己的行為，努力做誠信的人。在講授《家，溫馨的港灣》時，設置“愛的獻禮”環(huán)節(jié)，讓學生說出父母親的生日、父（母）親節(jié)的日期、父母親的愛好等，讓學生親手為父母制作節(jié)日禮物。設置“孝親敬長我踐行”作業(yè)，要求學生在日常生活中盡心盡力孝敬父母，例如：為父母洗頭洗腳、干力所能及的家務等?？傊?，通過這些活動的開展，引導學生在激情的基礎上將道德情感轉(zhuǎn)化為自己的行動，實現(xiàn)道德教育明理導行的目標。

激發(fā)學生的情感體驗與開展活動，引導學生踐行是不可分割的兩個方面，激發(fā)學生的情感體驗是基礎、是前提，引導學生將道德體驗內(nèi)化為自己的行動是我們的最終目標和落腳點，只有將二者結(jié)合起來，才能實現(xiàn)思想品德課教學的最大效益。在教學中如何將二者結(jié)合達到最優(yōu)化，是我們不斷思索、不斷努力的方向。社會“大課堂”是思品實踐活動不可缺少的一環(huán)。新課標指出，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。教師要創(chuàng)造機會讓學生扮演不同的，健康向上的角色，引導或帶領學生走出校門，進入真實社會，去體驗社會中現(xiàn)實情境，了解社會中現(xiàn)實問題，認清人世間的真善美與假惡丑，學會生活中的基本技能和做人的基本準則。培養(yǎng)學生正確分析社會事物現(xiàn)象的能力，并在社會實踐中不斷增強對社會的責任感、使命感和熱愛社會的道德情感。

總之，教育家蘇霍姆林斯基說：“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里?！彼J為個人的情感是其道德信念、原則性和精神力量的有血有肉的心臟。道德情感是教育教學的活靈魂。在思想品德課情感體驗教學中，以情感體驗為主線，讓全體學生“喚起情感、體驗情感、深化情感、升華情感”，培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，體驗成功，開啟智慧，感悟生活，過健康有意義的生活，做一名合格的現(xiàn)代公民。

參考文獻

[1]黃恒維、劉秋燕，《育心無痕潤物無聲，——對《思想品德》教學中無痕德育的實踐與思考》[J]，思想政治課教學，2009.

[2]樓江紅主編，《初中思想政治教學案例專題研究》，浙江大學出版社，2005年版.

本文為2016年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題《提升農(nóng)村初中思想品德課德育功效的策略研究》（課題編號：MJYKT2016-148）的研究成果之一。