【摘 要】自主、合作、探究學(xué)習(xí)具體指在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為中心，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的一種特殊學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中，能夠?yàn)樗枷肫返陆虒W(xué)提供相應(yīng)的輔助，對(duì)學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。所以初中思想品德教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的重視，并積極探索其優(yōu)化應(yīng)用措施，促進(jìn)初中思想品德課程教學(xué)的全面優(yōu)化開展。

【關(guān)鍵詞】自主、合作、探究 初中教育 思想品德教學(xué)

自主、合作、探究是在新課程改革思想的影響下逐漸被提出并且得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中合理應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹立提供相應(yīng)的支持和保障。在初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析和研究，并對(duì)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)初中思想品德教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)科學(xué)的指導(dǎo)。

一、對(duì)小組合作結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

在應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，初中思想品德教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)分組的重要性，進(jìn)而在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，增強(qiáng)小組結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，為學(xué)生積極參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，應(yīng)該注意遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的基本原則，在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，每組基本上控制在5-6人左右，并且班級(jí)中總小組個(gè)數(shù)一般不超過(guò)10個(gè)，便于教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)全面的掌控[1]。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師也應(yīng)該盡量對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度進(jìn)行考察，希望能夠在小組成員的互相幫助下，讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，能夠接受教師較為全面的教育和指導(dǎo)，并且在學(xué)生之間的互相幫助和交流中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體性提高。唯有如此，在科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分的情況下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果才能夠得到有效的凸顯，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。

（二）正式做好上課前的準(zhǔn)備工作

在初中思想品德教學(xué)中，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用與上課前的準(zhǔn)備工作存在一定的聯(lián)系，只有保證上課前準(zhǔn)備工作的實(shí)際效果，才能夠切實(shí)增強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效[2]。如教師在對(duì)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師為了切實(shí)增強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的情況下，就可以要求學(xué)生從衣食住行方面對(duì)國(guó)家的發(fā)展情況進(jìn)行了解，然后完成資料匯總工作，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣在完成準(zhǔn)備工作后，學(xué)生在參與自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中就能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人思想品德素養(yǎng)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主、合作、探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性

在自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想在教學(xué)活動(dòng)中有效促進(jìn)學(xué)生的自主探究，保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，就應(yīng)該在組織開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

例如，在對(duì)《天生我才必有用》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，初中思想品德教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解，在設(shè)計(jì)開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)其中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行精心的選擇和設(shè)計(jì)，保證提問(wèn)的引導(dǎo)效果，有效吸引學(xué)生的注意力[3]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生展示一張白紙，并且在這張白紙上存在兩個(gè)較大的黑點(diǎn)。由此教師向?qū)W生提出問(wèn)題：在這張紙上你們看到了什么？學(xué)生積極回答，有的說(shuō)看到了兩個(gè)黑點(diǎn)、有的說(shuō)是對(duì)稱的黑點(diǎn)、有的說(shuō)兩個(gè)黑點(diǎn)是不規(guī)則的圓形。此時(shí)，在學(xué)生的注意力集中后，教師再次提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如果一張白紙代表一個(gè)人，那么你們認(rèn)為這兩個(gè)黑點(diǎn)是什么呢？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這兩個(gè)黑點(diǎn)是缺陷。在此基礎(chǔ)上，教師再次對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)：同學(xué)們，在剛才觀察白紙的過(guò)程中，你們只看到了黑點(diǎn)，卻并沒有注意到白紙本身，而實(shí)際上，在白紙上空白的部分要比黑點(diǎn)大很多。在生活中，如果你只看到別人的缺點(diǎn)，也會(huì)忽視他人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育和引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸深化對(duì)自我、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也能夠得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，在引入自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式后，要想促進(jìn)教學(xué)效果的提高，也應(yīng)該針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，并積極探索能夠與自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)相契合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，保證能更好的掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的積極引導(dǎo)[4]。這樣，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果才能夠得到顯著的提高，對(duì)初中思想品德教育的全面革新也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極促進(jìn)影響。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠?qū)φn程教學(xué)的順利推進(jìn)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的積極影響。所以初中階段的思想品德課程教師在全面分析本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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