【摘 要】有這樣一個(gè)故事：某幼兒園的老師給小朋友們布置了一項(xiàng)作業(yè)——回家后學(xué)切蘋(píng)果。老師當(dāng)堂做示范：將蘋(píng)果正放，刀從上端的凹處往下一切，切到下端凹處，然后把切開(kāi)的蘋(píng)果給小朋友們看——白色的肉、紫紅色的籽。有位小朋友回家操作時(shí)，忘記了老師教的方法，將蘋(píng)果攔腰一刀切開(kāi)，結(jié)果意外地發(fā)現(xiàn)：蘋(píng)果里面竟有一個(gè)極規(guī)則的五角星形。他感到非常驚訝：怎么與課堂上的結(jié)果不一樣呢？這就是著名的“切錯(cuò)蘋(píng)果的故事”。從這個(gè)小故事中我感到作為老師的我們，必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師?！迸d趣是創(chuàng)新力發(fā)展的動(dòng)力，它能促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法具有新穎性和啟發(fā)性，努力創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有效啟動(dòng)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我不僅準(zhǔn)備了各種植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，還特地到山上采集了一些蒼耳的種子，在課堂上，讓孩子看一看，摸一摸，掛一掛，體會(huì)蒼耳媽媽的好辦法。孩子們興趣盎然，在愉悅中掌握了課文的重難點(diǎn)。課堂教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的思維能力，啟迪和發(fā)展他們的智力，點(diǎn)燃他們智慧的火花，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我打破從頭講到尾的常規(guī)。首先，讓學(xué)生讀課文最后一段，找出比賽的結(jié)果：田忌反敗為勝。然后圍繞“反敗為勝”一次學(xué)習(xí)。讓學(xué)生探究田忌“初賽失敗”的原因，在探究“再賽勝利”的關(guān)鍵是“調(diào)換”馬的“出場(chǎng)順序”。我讓兩位同學(xué)一邊在黑板上擺課前準(zhǔn)備好了的模具紙馬，一邊表演田忌和齊威王比賽時(shí)的表情，誘發(fā)了思維，從而獨(dú)立地解決了本課的難點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。在《課標(biāo)》中，要求“能對(duì)課丈中不理解的地方提出疑問(wèn)”?！皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的感悟能力被格外地重視起來(lái)，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)直接與學(xué)生的思維能力的發(fā)展緊密相連。大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)。這種良好的品質(zhì)在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，我圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。提示下面幾種理解：1、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。2、我們要懷疑科學(xué)家講的話。3、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。4、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。學(xué)生的質(zhì)疑就是這樣慢慢地培養(yǎng)起來(lái)的，善于質(zhì)疑，善于動(dòng)手，善于思考和總結(jié)，必將培養(yǎng)出一批敢于創(chuàng)新的學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

作為教師要采用靈活多變的教學(xué)方法積極民主的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在情景創(chuàng)設(shè)中，充分運(yùn)用多媒體、課件、實(shí)物展覽，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看桂林山水的宣傳片，然后再適當(dāng)環(huán)節(jié)展示我到桂林去旅行的這幾個(gè)重要景點(diǎn)的照片，增加學(xué)生的親切感，縮短距離，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法，做到有啟有發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，臺(tái)階密度適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，提問(wèn)時(shí)，緊密聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，防止偏離搞亂學(xué)生的思維路徑。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，注重知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，注重方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)并形成能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了思維，為創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.發(fā)展學(xué)生能力

課堂教學(xué)最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，提供素質(zhì)。知識(shí)是載體不可缺少，但思想方法更重要。（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）因?yàn)樗枷敕椒ㄊ菑闹R(shí)中抽象總結(jié)出來(lái)的，是解決問(wèn)題的一般方法，具有共性，能引導(dǎo)學(xué)生的思路，指出解決問(wèn)題的辦法，能把不同問(wèn)題連起來(lái)。可見(jiàn)，對(duì)思想方法學(xué)習(xí)運(yùn)用能鍛煉發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。因此，課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重滲透學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中還有一項(xiàng)能發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的工作，就是用課本知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。它需要學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的情景中抽象出所屬學(xué)科的模型，再找到相關(guān)的規(guī)律方法去解決，而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是是復(fù)雜的，全面的真實(shí)模擬很難。由于這項(xiàng)工作難度大，因此，它是訓(xùn)練提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)

[1]卓小雙.小學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中創(chuàng)新能力的發(fā)展研究[D].南京師范大學(xué)，2013.