詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一。其中兒童詩豐富的想象，創(chuàng)意的構(gòu)思，兒童化的語言深深的吸引著孩子們。著名兒童詩人金波說：“我總是把詩意看作是兒童精神世界的一種理想狀態(tài)。他們對于生活的好奇、美的感受，他們奇幻的想象以及對語言音樂性的敏銳感覺，常常使我認(rèn)為兒童與詩有一種天然的聯(lián)系?！眱和娋珶挼恼Z言對于孩童的思維及其語言的發(fā)展是有益的。說起兒童詩教學(xué)，這其實(shí)是我執(zhí)教全課程教材中的其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它不是孤立的存在的，而是全課程融合中的一小塊。我極盡所能為我班小太陽們創(chuàng)造一種完整幸福的教育生活，讓他們在幸福完整的生活中與人同輝，獨(dú)自閃光。

一、潛移默化的進(jìn)入

小朋友在出生后以及在幼兒園中始終有兒童詩的陪伴，全課程中的始業(yè)課程：是以幼小銜接，讓幼兒軟著陸，建立學(xué)習(xí)是有趣的新奇的“原意識”。一開學(xué)我用詩歌《喇叭花》來吸引剛?cè)胄５男∨笥?。喇叭花，爬籬笆，爬上籬笆吹喇叭。噠噠滴，滴噠噠，小孩兒小孩兒上學(xué)啦！拉近和小朋友的關(guān)系，讓孩子有個(gè)過渡期，這時(shí)詩歌就是很好的連接點(diǎn)，配著動(dòng)感的音樂，我?guī)е∨笥褌円黄鹱x，一起演。通過讀，表演，畫一畫，說一說，孩子口述，我記錄。就這樣詩歌無痕地進(jìn)駐到孩子的心里，晨誦也就在誦讀中慢慢建立起來。晨誦是由詩詞、兒歌與兒童詩、小短文等相互穿插的課程，每天晨讀時(shí)間15—20分鐘。我們把晨誦作為一種儀式，開啟新的一天的晨醒儀式，讓孩子們在這個(gè)儀式中感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，豐富他的精神領(lǐng)域。每天清晨孩子們打開電腦，點(diǎn)開ppt開啟一天的生活，這成了他們每天必做的事情就像吃飯一樣，一首首兒童詩就這樣在小太陽班大聲誦讀，讓孩子們的學(xué)校生活從詩意的中開始。

我們用一個(gè)個(gè)主題鮮明、饒有趣味的項(xiàng)目課程，不著痕跡地開啟孩子們的小學(xué)生活，繪本、故事、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、游戲……這是小太陽們一入學(xué)就接觸到的內(nèi)容。我和孩子門在融合的內(nèi)容中度過一天又一天愉快的生活，在師生共度的生活中，知識的學(xué)習(xí)潛移默化，默默形成習(xí)慣。

二、浸潤心靈的滋養(yǎng)

兒童詩是小學(xué)低段中發(fā)展兒童語言最重要的教學(xué)資源。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中明確提出要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)感受語言的優(yōu)美，要背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。半年時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀繪本70多本，誦讀兒歌50首，學(xué)唱歌曲十多首，排練繪本劇4個(gè)，學(xué)習(xí)古詩18首。如此豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給孩子們提供了一個(gè)比較廣闊的視野和豐富的體驗(yàn)。就這樣，一些朗朗上口又有一定引導(dǎo)作用的小詩歌在小太陽班誦讀起來，像第一本主題《開學(xué)了》中涉獵到小詩歌《感恩詩》《安靜》《教養(yǎng)》方素珍的《怎么辦》《一天只有一次清晨》《天空與海》等，第二本主題《我的動(dòng)物朋友》與動(dòng)物有關(guān)的小詩歌誦讀，孩子們喜歡和我一起誦讀，我們會(huì)把詩歌中寫到的禮貌、禮儀運(yùn)用到實(shí)際中去，有時(shí)在校園里，有時(shí)在游學(xué)中實(shí)踐。孩子在課程的浸潤下糾正自己的行為，學(xué)做彬彬有禮的好少年。慢慢的，孩子十分感興趣的詩歌，他們會(huì)爭相模仿，會(huì)根據(jù)詩歌模仿著說個(gè)一兩句，我則一邊鼓勵(lì)他們多把自己從詩中感受到的和周邊的小伙伴兒多交流，并且在別人交流時(shí)自己多傾聽，看看哪些是自己還未感受到的。一邊時(shí)不時(shí)記錄一些孩子們的只言片語。到每本書結(jié)題的時(shí)候，制作成卡片，作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)他們這一段時(shí)間的努力。我一直都重視孩子們感受詩歌的語言美，韻律美、情感美，并呵護(hù)他們天真的想象力和靈動(dòng)性。

月亮

【中】曹梓軒

天上的月亮

被星星相中了

變成了夜晚

湖里的月亮

被小魚相中了

變成了搖籃

心里的月亮

被聰明相中了

變成了詩歌

三、想象與心靈地綻放

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出（1～2年級），對周圍事物有好奇心，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得及見聞和想法。兒童詩成了小太陽們表達(dá)的突破口。第二學(xué)期開學(xué)初，《發(fā)現(xiàn)春天》這一主題徹底激發(fā)出孩子們寫詩的熱情，我們誦謝武彰的《春天》、金波的《春天》、金子美玲《春天的早晨》、林武憲的《快把窗子打開》、顧城的《夢想》等，結(jié)合著春天的繪本《尋找春天》、《春雨的色彩》、《柳樹醒了》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》等，孩子們誦著《明天要遠(yuǎn)足》的詩，走出教室來到校園，走進(jìn)公園，去欣賞，去感受，讀了一學(xué)期的詩歌，討論了一學(xué)期的詩歌，他們的想象與心靈需要綻放，就這樣在春天來臨的時(shí)候，孩子們的小詩歌自然而然的流淌出來。春天來了，孩子們這樣寫：

我喜歡這春天

【中】徐佳

百花盛開的春天

蝴蝶飛舞的春天

帶著生機(jī)勃勃的春天

我們唱著歌跳著舞

踏上春天的路

當(dāng)春風(fēng)吹過，梨花紛紛散落，孩子們這樣寫：

一場梨花雪

【中】盛一帆

啊

春天怎么還下雪呢

仔細(xì)一看

噢

原來是梨花這個(gè)小淘氣鬼

假扮飄落的雪花

哈哈

你可逃不過我的火眼金睛

當(dāng)柳樹被園林叔叔剪枝的時(shí)候，孩子們這樣寫：

不愛打掃的柳樹

【中】王皓彬

我相信

柳樹一定也是一個(gè)

愛理發(fā)的孩子

還有點(diǎn)不愛打掃

像我一樣

瞧

地上滿是它的綠頭發(fā)

孩子創(chuàng)作的小詩歌不但展現(xiàn)了他們豐富的想象力，也呈現(xiàn)了語句運(yùn)用的進(jìn)步。跟著孩子們換一種眼光來打量這個(gè)世界，隨著孩子們的腳步，俯下身子，去觀察小草、小花。抬起頭，看梨花飄落，美人梅開。聽春風(fēng)吹過枝頭，聽雨滴叩響萬物。孩子用自己獨(dú)有的童心和稚氣看世界，用會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去捕捉生活的樂趣，用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。我始終讓他們覺得把自己的想法表達(dá)出來是那么好玩、有趣的事情，滿足他們的好奇心，保護(hù)好他們的那份探究心、獵奇心。

吳教授曾說過：每個(gè)孩子都具有詩人的潛質(zhì)，他們的血液里流淌著詩性的基因。如果教師能夠進(jìn)行詩性的引領(lǐng)，那么孩子就可能成長為小小詩人。在課程的實(shí)施中我感受到學(xué)生的能力真是不容小覷。他們的語言是那么自然，想象豐富，思維活躍而靈動(dòng)，我盡可能做的就是呵護(hù)孩子們作詩的興趣，作詩的萌芽，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)作。童心永恒，童詩不止，我們在前行的路上。