一天，我做完了作業(yè)，因?yàn)殚e來(lái)無(wú)事，所有我打開(kāi)了電視，玩起了3*3的數(shù)獨(dú)游戲。

一開(kāi)始，我采用一行行地填數(shù)字的策略。剛開(kāi)始還算順利，因?yàn)槲蚁氲揭粋€(gè)數(shù)字就填一個(gè)數(shù)字上去，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，所以到第一行的最后一個(gè)數(shù)字時(shí)，我傻了眼——填剩下的數(shù)字9根本就填不進(jìn)去，第一次嘗試就這樣以失敗告終了。

第二次嘗試，我采用一大格一大格地填數(shù)字的策略。和上次一樣，前面的方格填的都順利，可是最后一個(gè)方格的數(shù)字卻怎么改都改不對(duì)，第二次嘗試也以失敗結(jié)束了。

我仍不甘心，一連填了好幾次，但都是有一兩處填錯(cuò)了，無(wú)奈之下，我只好查看了答案。

看到答案時(shí)，我震驚了：有一些看似沒(méi)填錯(cuò)的竟然錯(cuò)了一大半，比如說(shuō)5變成了7，4變成了3，只有可憐的10%的數(shù)字填對(duì)了。

通過(guò)玩數(shù)獨(dú)的游戲，我受益匪淺：

一、數(shù)獨(dú)鍛煉了我的觀察力。一個(gè)數(shù)獨(dú)是由行、列、宮組成的，其本身規(guī)則就決定了要完成一個(gè)數(shù)獨(dú)游戲，就要行、列和宮交錯(cuò)觀察，混合運(yùn)用唯一法、排除法（最簡(jiǎn)單的）等解法，這無(wú)形中就培養(yǎng)了自身觀察力。

二、數(shù)獨(dú)讓我對(duì)數(shù)字的更敏感了。數(shù)獨(dú)是由純數(shù)字組成的，共9×9=81個(gè)數(shù)字，這個(gè)量還是相當(dāng)大的。要更快速解決一個(gè)數(shù)獨(dú)題目，就要求由足夠的數(shù)字敏感性，做題目也可以提高孩子的數(shù)字敏感性，這兩方面是相輔相成的。做數(shù)獨(dú)，不敢說(shuō)一定對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好處，但至少?zèng)]有不利影響。

三、數(shù)獨(dú)鍛煉了我的邏輯性。如前所述，解決一道題目，絕不僅僅是用一種解法，而是要多種解法交錯(cuò)使用，簡(jiǎn)單到復(fù)雜，復(fù)雜再到簡(jiǎn)單，可以想象，這種循環(huán)肯定需要一定的邏輯性。具體說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）邏輯推理能力，使之從小便懂得一步一個(gè)腳印地做事才不會(huì)或少跌跟頭；（2）全方位思考問(wèn)題能力，這對(duì)杜絕片面看問(wèn)題和偏激情緒很有幫助；（3）耐心攻關(guān)能力，以便長(zhǎng)大后可以應(yīng)付各種人生和事業(yè)上的艱難險(xiǎn)阻?？傊?，數(shù)獨(dú)游戲是少年兒童的邏輯性、領(lǐng)導(dǎo)力、攻堅(jiān)心的最理想的訓(xùn)練手段。

四、培養(yǎng)了我的獨(dú)立性，開(kāi)動(dòng)了他的大腦，做到有思想，有主見(jiàn)，學(xué)會(huì)及培養(yǎng)總結(jié)問(wèn)題的能力，不斷地的提高了我的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

我還認(rèn)為數(shù)獨(dú)不僅僅是一個(gè)智力游戲，其中還蘊(yùn)含著許多人生哲理。

首先，人在填數(shù)字時(shí)，要經(jīng)過(guò)深思熟慮才可能對(duì)，人生也是這樣，當(dāng)要做出某種選擇或決定時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮后再做決定，萬(wàn)萬(wàn)不可魯莽行事或者意氣用事。

其次，數(shù)獨(dú)中的一個(gè)數(shù)字如果填錯(cuò)了，那么整個(gè)游戲就全部錯(cuò)了。人生也和數(shù)獨(dú)一樣，如果走錯(cuò)一步，那么人生就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，所有人生要走好每一步。

最后，填數(shù)字時(shí)，難免會(huì)填錯(cuò)，但有些是不易察覺(jué)的，不易被看出來(lái)的。而在生活中，有一些表面非常好但內(nèi)在虛偽而不易被人覺(jué)察的人和事物很多，我們需要明辨是非，黑白分明，將善與惡，美與丑清楚的分辨開(kāi)來(lái)。

原來(lái)小小的數(shù)獨(dú)游戲，竟蘊(yùn)含著大大的人生哲理。

1.引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)家教育部制定的相關(guān)法律法規(guī)中，明確提出了現(xiàn)代的教育教學(xué)工作必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。生物學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，日益受到了廣大人們的重視，在職中生物教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要作用，對(duì)促進(jìn)職中生物教學(xué)的改革、推進(jìn)生物素質(zhì)教育具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)職中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探討，凸顯了創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育中的作用。

創(chuàng)新能力是指通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)所獲得的創(chuàng)新成果的能力。在職中生物教學(xué)中的老師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷變革自己的教學(xué)方法，實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。以下就對(duì)在職中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出相關(guān)對(duì)策，主要從三個(gè)方面入手，第一是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力來(lái)源于思維能力，人們的思維越活躍也就越容易創(chuàng)造出新的東西來(lái)，萌發(fā)出更多的創(chuàng)意思想，創(chuàng)造性的思維總是表現(xiàn)于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中。因此，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、洞察力，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并富有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。

2.1 要重視學(xué)生的直覺(jué)思維，為創(chuàng)新思維開(kāi)啟便利之門(mén)

直覺(jué)思維是指某種固定規(guī)律或邏輯的束縛，突然出現(xiàn)或頓悟的一種思維形式，它可以直接領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)。直覺(jué)思維往往具有直接性、迅速性、本能意識(shí)等特點(diǎn)。

直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)主要以探究式學(xué)習(xí)方法為主，在職中生物教學(xué)中以學(xué)生熟悉的生物知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。例如，在觀察鼠婦的生活習(xí)性實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生自己觀察，小組討論等得出自己的答案，這樣不僅讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是從生活實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到了知識(shí)，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的探究式學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)的以老師的講解為主。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了他們的直覺(jué)思維能力，能不時(shí)的迸發(fā)出智慧的火花，促發(fā)創(chuàng)新思維。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生探索，為創(chuàng)新思維點(diǎn)燃火花

在職中生物教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察大膽地猜測(cè)、推論并在實(shí)踐中不斷證明。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上踴躍地參與發(fā)言討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的、習(xí)慣的思維方式，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，在不斷的推論、猜測(cè)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，為創(chuàng)新思維拓寬道路

求同存異是指既要保存共同點(diǎn)又要保留不同的觀點(diǎn)。在職中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們既要培養(yǎng)求同思維，更要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓兩種思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。求異思維是創(chuàng)新成果必不可少的思維過(guò)程，它要求面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，我們要從不同的角度去探討它、解決它。求異思維能讓學(xué)生的思維變得活躍、靈活，更能得出獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，在職中生物教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用求同存異的思維方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.4 進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，為創(chuàng)新思維插上翅膀

在職中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要老師進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)。首先老師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育的意識(shí)，進(jìn)行發(fā)散式的教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生打開(kāi)自己的思維，進(jìn)行獨(dú)立的思考，表達(dá)出自己的思想，讓其在開(kāi)放的教學(xué)氛圍中挖掘出自己的潛能，激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種科學(xué)的思想，是一種勇于拋棄舊思維，打破常規(guī)，創(chuàng)立新思想的精神，它是現(xiàn)代每一個(gè)人都應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，在職中生物教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

3.1 老師要更新自己的教育理念，解放教育思想，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新榜樣

老師是學(xué)生一生教育中最重要的角色，對(duì)學(xué)生有著人生導(dǎo)師的作用，因此，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，老師要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，樹(shù)立新的教育理念，在職中生物教學(xué)活動(dòng)中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，接受最新的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)啟迪學(xué)生，成為學(xué)生創(chuàng)新的榜樣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一是要強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，只有讓學(xué)生從理論上接受了創(chuàng)新思想，才能在職中生物教學(xué)中讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力提高自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的能力。二是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在職中生物教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新思想貫穿于生物教學(xué)的始終。

3.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

主要從三個(gè)方面入手：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，在職中生物教學(xué)的課堂上要主動(dòng)營(yíng)造出有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍，如利用每一個(gè)學(xué)生都熟悉的事物來(lái)引導(dǎo)出這堂課的主題，讓每一個(gè)人都能參與到其中。其次鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。思考是創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力，在職中生物教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)思辨，給他們思考的空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后老師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。在職中生物教學(xué)的過(guò)程中，老師不能無(wú)理由的批判學(xué)生的種種“突發(fā)奇想”，而要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，多角度地去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，尊重他們的各種奇思妙想。

3.4 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新膽量

陶行知先生說(shuō)過(guò)“人人都是創(chuàng)造之人”，很多學(xué)生喜歡“異想天開(kāi)”，用自己的思路去思考問(wèn)題，在職中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，讓學(xué)生自由想象，敢于打破常規(guī)的思維模式，樹(shù)立新觀點(diǎn)，形成新思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在職中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更要注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。以下從三個(gè)方面介紹怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

4.1 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、研究、創(chuàng)造等來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的，其本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)中，既要有明確的目標(biāo)意識(shí)，又要主動(dòng)、合理的安排自我學(xué)習(xí)。

因此，在職中生物教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的吸納。第一，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)求老師或同學(xué)的幫助，這樣不僅有利于探究性的學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)交流的自覺(jué)性。第二，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的生物知識(shí)，且把它與我們的生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中深化對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4.2 問(wèn)題學(xué)習(xí)法

問(wèn)題學(xué)習(xí)法是指老師提出本堂課的重要問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題尋找相關(guān)信息，提出解決問(wèn)題的方案。該方法具有三個(gè)典型的特征，即問(wèn)題的心理傾向性，問(wèn)題構(gòu)成的目的性，問(wèn)題要素的開(kāi)放性。因此，在職中生物教學(xué)活動(dòng)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的去發(fā)散自己的思維，不斷去思考老師所提的問(wèn)題，想應(yīng)對(duì)之策，從而達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的效果。

4.3 開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法

開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)踐，結(jié)合我們所知的相關(guān)信息進(jìn)行橫向或縱向的思考，并找出自己需要的信息。開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法形式多種多樣，如創(chuàng)新性課堂、情景創(chuàng)設(shè)課堂等。在職中生物教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不應(yīng)該僅僅局限于一種學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)站在參謀者的角度，鼓勵(lì)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的想法，運(yùn)用與我們生活息息相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們?cè)谠猩镏R(shí)的基礎(chǔ)上去探索新的知識(shí)。積極地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等思維方式多角度、多方位的思考問(wèn)題。

5.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，應(yīng)貫穿于職中生物教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出符合現(xiàn)代需要的人才。

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