古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。在2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》簡稱新大綱中明確指出小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)目標是背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學(xué)年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。2001年新試行的《小學(xué)語文新課程標準》提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第二學(xué)段為50篇（段），第三學(xué)段為60篇（段）。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見，新課程標準肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位。小學(xué)語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀這些古詩詞呢？

一、初讀詩文，了解作者

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”現(xiàn)在“衰’’讀“shuai\"，但古讀音應(yīng)該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r應(yīng)該讀xia，而現(xiàn)在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學(xué)們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學(xué)生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點撥即可。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會情感

（1）了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別\"主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”、“孤獨”、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。

（2）想象力的培養(yǎng)：亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。\"沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

（3）課外拓展的必要性從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

引言：很多學(xué)生在初中時物理學(xué)得很好，可到了高中，上課時老師講解的內(nèi)容也聽得懂，課后復(fù)習(xí)也能夠掌握課本的內(nèi)容，就是自己做題不會做，考試時總得不到理想的分數(shù)。等到老師講解題目時，可能老師把題目讀完，就知道怎么做了，原因在哪里呢？關(guān)鍵還是審題不清，審題不夠仔細。那么為什么會審題不清，又如何才能提高審題能力呢？

物理審題過程實際是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，而且包含嚴肅認真細致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前中、高考增加了聯(lián)系生活實際的應(yīng)用性試題的考查，這類試題往往閱讀量較大，對審題的能力要求更高。

一、清楚審題審什么

提高身體能力首先要明確審什么，才能知道怎么辦，這就是所謂“對癥下藥”。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的情況，我認為審題需要搞清楚下面幾個問題：

（1）首先，明確該題所涉及到的大的知識范疇。即：該題考查哪一塊的知識點，具體是力學(xué)、運動學(xué)、還是電學(xué)、磁場等。

（2）其次，要知道題目已知什么，要求什么。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝就是這一層面要做的事情

（3）清楚題目的物理情景和物理過程。

二、如何審題

針對上面提出的審題需要做的事情，下面我來談?wù)?，具體審題怎么做。

（1）對于明確考查知識范疇，我們可以文字和已知量來確定。而且要注意從粗到細。不同知識范疇有不同的公式和規(guī)律，這對后續(xù)解題方法的選擇上會有幫助。

例1：如圖，O、A、B為同一豎直平面內(nèi)的三個點，OB沿豎直方向，∠BOA=60°，OB=

OA。將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動能自O(shè)點水平向右拋出，小球在運動過程中恰好通過A點。使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時加一勻強電場，場強方向與△OAB所在平面平行?，F(xiàn)從O點以同樣的初動能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過了A點，到達A點時的動能是初動能的3倍；若該小球從O點以同樣的初動能沿另一方向拋出，恰好通過B點，且到達B點的動能為初動能的6倍，重力加速度大小為g。

求：（1）無電場時，小球到達A點時的動能與初動能的比值；

（2）電場強度的大小和方向。

解析：（1）閱讀完題目后，我們從“將一質(zhì)量為m的小球以一定的初動能自O(shè)點水平向右拋出”這句話可以看出該題目考查的知識范圍是運動學(xué)的問題（粗），而且是運動學(xué)中平拋運動的問題（細），所以解題方法就應(yīng)該用平拋運動的運動學(xué)公式；

（2）從“使此小球帶電，電荷量為q（q>0），同時加一勻強電場，場強方向與△OAB所在平面平行?，F(xiàn)從O點以同樣的初動能沿某一方向拋出此帶電小球，該小球通過了A點，到達A點時的動能是初動能的3倍”這段文字可以看出該題目涉及到電場的知識（粗），并且是帶電粒子在電場中運動的問題（細），且這種運動涉及到能量，所以解題方法上我們可能會用到動能定理。

（3）有些題目已知什么，要求什么比較明確。而碰到比較含糊的問題，就需要我們將已知條件和要求的問題轉(zhuǎn)化。平時讀題一定要讀到自己清楚已知的是什么物理量，要求的是什么物理量為止，而不是簡單的停留在表面的已知和要求的問題。這樣才能“有的放矢”

例2：如圖，兩個質(zhì)量均為m的小木塊a和b（可視為質(zhì)點）放在水平圓盤上，a與轉(zhuǎn)軸OO'的距離為l，b與轉(zhuǎn)軸的距離為2l。木塊與圓盤的最大靜摩擦力為木塊所受重力的k倍，重力加速度大小為g。若圓盤從靜止開始繞軸緩慢地加速轉(zhuǎn)動，用ω表示圓盤轉(zhuǎn)動的角速度，下列說法正確的是（ ）

A.b一定比a先開始滑動

B.a、b所受的摩擦力始終相等

C.

是b開始滑動的臨界角速度

D.當(dāng)

時，a所受摩擦力的大小為kmg

解析：該題中A選項表面問題是問a、b誰先滑動，而實際上是求角速度相同的情況下誰受到的“摩擦力”大的問題。

（3）要養(yǎng)成邊讀題邊畫圖的習(xí)慣。

力學(xué)有受力分析圖，運動學(xué)有運動情境圖，電學(xué)有電路簡化圖等等。可以說物理解題過程是與畫圖密不可分的。

題目讀完，相關(guān)的圖能否畫好，也是對于是否真正讀懂題的一個重要檢驗標準。畫圖最終要達到的目標就是要求不再看文字題目，只看畫的圖形就能順利解題了。

檢驗圖是否畫的好的標準，就是人家看了你的圖可以把題目的核心內(nèi)容說出來。

（4）要能夠?qū)㈩}目的物理情景轉(zhuǎn)化成我們常見的物理模型。

例3：如圖，將質(zhì)量m=2kg的圓環(huán)套在與水平面成θ=37°角的足夠長直桿上，直桿固定不動，環(huán)的直徑略大于桿的截面直徑，桿上依次有三點A.、B、C，sA.B=8m，sBC=0.6m，環(huán)與桿間動摩擦因數(shù)m=0.5，對環(huán)施加一個與桿成37°斜向上的拉力F，使環(huán)從A.點由靜止開始沿桿向上運動，已知t=4s時環(huán)到達B點。（重力加速度g=l0m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）

試求：（1）F的大??；（2）若到達B點時撤去力F，則環(huán)到達C點所用的時間。

解析：該題目涉及的情景是圓環(huán)套在桿子上，實際上 與我們平時一個物體放在斜面上的情況是類似的。

三、審題需注意的問題

1、審題時要仔細，排除干擾

2、注意挖掘隱含條件

例如平拋運動與斜面結(jié)合問題：研究物體從斜面上水平拋出，之后又落回到斜面上，對于這種問題就得注意一個隱含條件（物體的合位移方向與斜面平行；再如“通訊衛(wèi)星、地球同步衛(wèi)星”，就隱含衛(wèi)星運動的角速度、周期與地球的角速度、周期相等。諸如此類隱含條件不能挖掘出來也會對解題造成一定影響。

3、注意關(guān)鍵詞

學(xué)生在審題時往往過多關(guān)注那些具體數(shù)據(jù)的，而忽視敘述性語言的理解，從而導(dǎo)致題目無法順利解答。其實，很多物理問題在敘述性的語言中，經(jīng)常出現(xiàn)如“緩慢”、“勻速”、“足夠長”、“至少”、“至多”“恰能”等詞語；還有物體在“豎直”（或水平）平面運動；接觸面“光滑”（或粗糙）；物體與彈簧“栓接”（或接觸而不相連）。這些詞語有的是在題中起限制性作用的，有的是涉及對變化方向的描述及對過程的界定。注意這些信息都會對解題帶來幫助。