隨著新課改的不斷深入，教學(xué)資源有了更豐富的內(nèi)涵，教學(xué)方式和教學(xué)素材也不斷發(fā)生著變化.在這樣的改革背景下，作為一名物理教師、一名語(yǔ)文老師，我和我的同事們結(jié)合中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行各種思考和嘗試。

首先，物理學(xué)的任何知識(shí)，無(wú)論是現(xiàn)象、事實(shí)、概念、規(guī)律、理論，都必然涉及三個(gè)基本因素，實(shí)驗(yàn)、物理思維、語(yǔ)文描述。語(yǔ)言和邏輯，一個(gè)是基礎(chǔ)，一個(gè)是工具。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是物理新課程學(xué)習(xí)的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是中學(xué)新課程的基本特點(diǎn)。

其次，在物理和語(yǔ)文教學(xué)中滲透相關(guān)的知識(shí)，不僅使課堂生動(dòng)、活躍，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于突破學(xué)科本文，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)化知識(shí)滲透。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵語(yǔ)文是屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)：要求科學(xué)化、客觀性、確定性。人文學(xué)科更多的是：情感性、主觀性、不確定性。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則等是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，具有客觀真理性。這些學(xué)科可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固。并且這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語(yǔ)文則不同，我們將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。許多語(yǔ)文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性。

第二，物理學(xué)家用物理方法研究任何對(duì)象都屬于物理學(xué)的范疇，事實(shí)證明在交叉學(xué)科方面，物理學(xué)家已經(jīng)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，如天體物理、生物物理等，物理學(xué)家與文學(xué)家家合作將提高文學(xué)的科學(xué)性。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好包含物理課程在內(nèi)的其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

第三，中學(xué)物理課程極具生活性，每一個(gè)物理表象都為我國(guó)充滿智慧的先人用古詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)，在物理授課環(huán)節(jié)中，將這些古詩(shī)詞與物理知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生聽課的興趣，讓枯燥乏味的物理語(yǔ)言，頓時(shí)變得生動(dòng)有趣。如《回鄉(xiāng)偶書》的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，期間蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)學(xué)的參照物選擇的知識(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的聲學(xué)的音色知識(shí)。教師在物理授課過(guò)程中，巧妙地引用一些古詩(shī)詞，既可以表現(xiàn)出物理自然現(xiàn)象的美，也將物理現(xiàn)象的人文美與科學(xué)美結(jié)合在一起。

第四，將物理學(xué)和文學(xué)結(jié)合，可以更好的傳承中華文化精粹。我國(guó)古代的科學(xué)文明極具輝煌，從張衡的地動(dòng)儀，蔡倫的造紙術(shù)，再到宋應(yīng)星的《天工開物》等等，這些物理成就深刻影響全世界的文明進(jìn)程，推動(dòng)了世界文明交流與發(fā)展，也證明了中國(guó)是一個(gè)千年文明古國(guó)。但近代之后，我國(guó)物理技術(shù)落后于西方先進(jìn)國(guó)家，為此我們應(yīng)當(dāng)采取措施，奮勇直追，縮短了西方先進(jìn)國(guó)家的差距，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)廣泛的與西方國(guó)家開展交流，認(rèn)真了解物理界的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，與世界接軌。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持本民族的物理學(xué)成就，“只有民族的，才是世界的”。文化藝術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合，恰恰可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)結(jié)合在一起，不僅有助于學(xué)科間的滲透，對(duì)打造卓越課堂也有著重大幫助；另外一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞時(shí)，更加領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，深刻體驗(yàn)中華文明的魅力，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這對(duì)傳播、弘揚(yáng)中華文明也有著巨大推力。

總之，在新課改這一時(shí)代背景下，物理教師就應(yīng)當(dāng)充分捉住這一歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種比傳統(tǒng)教學(xué)更為優(yōu)越的情境和途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，巧妙地將物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)整合在一起，以此提升教學(xué)的效果。

（1）物理教師要提升自己的內(nèi)部修養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)教師自身知識(shí)水平的反應(yīng)，更是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。物理教師只有在具備較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)之后，才可以將物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)整合在一起，提高學(xué)生聽課的興趣。對(duì)此，物理教師在平時(shí)授課環(huán)節(jié)上，要自修文化藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)，這樣才可以提升物理教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)，物理教師應(yīng)當(dāng)從文化修養(yǎng)、審美觀、思想道德等方面苦修，以此提升各方面的文化知識(shí)的底蘊(yùn)。“慧于心而秀于言”，這就要求物理教師平時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力提高自己的內(nèi)部修養(yǎng)。

（2）課堂文學(xué)藝術(shù)的整合。素質(zhì)教育的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容上。對(duì)此，教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解環(huán)節(jié)上，要將我能學(xué)藝術(shù)與物理知識(shí)整合在一起，就必須采取切實(shí)、平淡的語(yǔ)言，也就是語(yǔ)文藝術(shù)，教師為此應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性、有啟發(fā)性、有趣味性、有創(chuàng)造性等，如牛頓第三定律認(rèn)為：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。人與人之間的來(lái)往又何嘗不是這樣呢？傷害別人就是傷害自己；賜人玫瑰，手有余香；給人笑容，收獲感恩。人生那么美好，生命如此珍貴，給他人快樂，就是給自己的生命以快樂。[5]在這些語(yǔ)言基礎(chǔ)上，合理的藝術(shù)表現(xiàn)，給學(xué)生不同的藝術(shù)領(lǐng)悟，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以深深受到生命意識(shí)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的認(rèn)識(shí)，有了這些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較得心應(yīng)手，提高聽課效率。

（3）教材語(yǔ)言的整合。中學(xué)物理課本蘊(yùn)藏著豐富的日常生活中的物理知識(shí)，教師可以透過(guò)這些詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，用一個(gè)物理知識(shí)表達(dá)出來(lái)，即增進(jìn)了學(xué)生的物理知識(shí)，也讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的美，如“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！?，教師可以以此為切入點(diǎn)，講解“光的反射”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)與該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，透過(guò)這些教材語(yǔ)言的整合，學(xué)生既學(xué)到了“光的反射”的知識(shí)，也豐富了其想象力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的滲透。