【摘 要】高中班主任是學生成長途中的良好伙伴，是班級工作的領導者與管理者。對于高中生而言，他們正處于走向成熟的過渡階段，而此時班主任對他們的良好教導是十分重要的。隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，學校越來越重視班主任在班級管理中心采用柔性管理的方法，從本質上激發(fā)學生的美好品德以及主動學習的積極性。如今柔性管理形式在高中班主任對班級的管理中成為熱門的管理方式，同時這種方式也從一定程度上加強了班級管理，提高學生學習成績，促進了學生良好的身心發(fā)展。本文就柔性管理在高中班主任管理中的應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】柔性管理 高中班主任 管理

柔性管理的方式與剛性管理方式相比較，存在一定的優(yōu)勢。柔性管理從本質上而言，是采取非強制性的方法，以尊重學生的思想和行為，用關愛以及道德教育方式說服學生感化學生，從而讓學生能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，增強學生學習的積極性以及促進學生良好品質的形成。同時柔性管理方式能夠更加處理好叛逆學生的問題，激發(fā)學生的上進心，建造班級和諧歡樂的良好氛圍。高中班級管理實際上就是對人的管理，一個人只有從其內心深處想學好，想優(yōu)秀，才能得到更好的發(fā)展。高中班主任應積極采用柔性管理方式，帶給學生一段快樂的回憶。

一、公平公正地對待學生

隨著教育制度的不斷改善，學校越來越重視教師對學生的公平待遇。對于學生而言，他們是教育的主體，他們有著自我思想，自我情感以及自尊心，因此班主任在教育工作中遵守公平公正的原則是十分重要的。并且對于高中生而言，他們的自尊心較強，容易沖動，班主任應當在教育學生的同時注重學生的想法，及時和學生進行溝通，與學生建立良好的師生關系。

班主任與學生之間建立良好的師生關系其實也不是一件容易的事。在目前的教育管理制度中，與學生接觸最多，管理學生各個方面的教師便是班主任，班主任對學生的管理和教育一般涉及學習和生活兩個方面，而對于現(xiàn)在的高中生而言他們重感情，自尊心強，不喜歡別人管自己的事，當班主任教育和管理學生時，學生往往會出現(xiàn)叛逆的心理。面對這樣的情況，就要求班主任要具有愛心，尊重學生的思想與建議，公平公正地對待每一位同學。在處理學生之間的問題時，要站在每一位學生的角度進行思考，同時要結合學生的生活環(huán)境，從而了解到學生的問題所在，以道德教育以及對學生的關心感化學生，讓學生意識到自身的錯誤。但是當問題處理完之后，對于該批評的學生還是要批評，對于該表揚的同學還是要表揚，以表現(xiàn)出老師公平公正，促進良好師生關系的形成。

二、注重心理疏導

良好的心態(tài)有利于高中生的健康發(fā)展、提高學習的主動性和積極性、處理好學生之間的關系等。因此作為高中班主任，應當注重對學生心理的疏導，及時排除學生心中的憂慮和思想問題，幫助學生在日常學習中找到快樂。由于學生成長和生活的環(huán)境不同，會產生不同的學習生活心態(tài)以及面臨各種心理和學習壓力，并且高中生的學習壓力相對較大，這就使得學生在日常的學習環(huán)境中無法集中精神學習科學文化知識，在學習中存在種種障礙，對學習沒有自信。作為班主任應當及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，當學生出現(xiàn)整日憂郁，上課容易走神，和老師頂嘴等問題時要馬上和學生進行溝通，詢問學生所遇到的問題和問難，以輕松的方式疏導學生的心理，并提出自己的意見幫助學生處理問題。心理上的健康發(fā)展對于高中生而言十分重要，擁有一個良好的心態(tài)可以減少考試的壓力，增強自信心，同時讓學生喜歡上學習。

三、提高自身素質，做學生學習榜樣

對于高中生而言，他們正逐步走向成年同時已經(jīng)具有較強的學習和辨別能力，假如班主任的行為舉止不端正，道德素質不高，那么當班主任對學生進行教學時，學生可能會認為該班主任無法教育他們，無法成為他們的榜樣，從而不聽取班主任的意見。因此，在日常的學習和生活中班主任必須意識要自己的行為舉止會給學生帶來重要的影響，督促自己積極向上，充滿自信并嚴格要求自己，要具有強烈的責任感，對待學生要熱情友善，要有愛心，從自身良好的思想和行為上引導學生教育學生，讓學生尊重自己。在許多情況下，班主任的一言一行都會影響學生的言行。一個擁有良好品質，積極向上的班主任才能更好的帶動學生向著光明的道路前進。

四、設立柔性目標，施行民主決策

俗話常說：目標是學習的動力。作為高中班主任應當在班級中要求學生訂立自己的目標，提高學生學習的積極性。但是目標的設立不宜設立得太高或不切實際，班主任應當要求學生根據(jù)自己的學習情況建立一個階段性的目標，當目標實現(xiàn)之后再換更高的目標。因為柔性目標就是讓學生能夠在原有的基礎上向上一層樓，而不是要求學生在一段時間之內就觸及難以到達的地步，要讓他們一步步建立目標同時逐漸樹立自信。此外，班主任要引導學生建立自己的學習計劃并不斷鼓勵學習，讓學生在學習的道路上充滿自信與收獲。

五、少批評，多表揚

在平時對學生進行教育時，班主任應當多表揚學生少批評學生。就目前的高中生而言，他們的自尊心很強，當班主任在其他同學的面前批評自己時會感到十分沒有面子，對于班主任的教育內容也處于屏蔽狀態(tài)，心里只有氣憤和尷尬。這樣的情況會使得學生更加叛逆，不愿意學習，不聽從班主任的建議。因此班主任應當適當減少批評，利用表揚的方式促進學生的積極性。當學生學習成績進步，幫助同學和老師時應當受到及時的表揚和獎勵，讓其他同學以他為榜樣。當學生犯錯誤時要單獨和學生進行交談，了解學生的問題，以德育服人，讓學生意識到自己的錯誤。多一些表揚使人進步，其實事實就是如此。當別人認為自己所做的事是好事并得到大家的認可時，自己會更加愿意、做更多這樣的事。因此，班主任對學生多一些表揚，少一些批評對其學習發(fā)展具有很好的作用。

六、結束語

隨著教育制度的不斷改善，學校對學生心理健康發(fā)展越來越重視，班主任應當積極采用柔性管理的教育方式。對于高中生而言，這樣的管理方式不僅可以加強其學習的自信還可以促進其身心的健康發(fā)展，有利于學生走上美好的道路。

參考文獻

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