新課程改革提出要建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展與提高的評(píng)價(jià)體系。所謂發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，是指以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，在一種富有人情味、溫馨的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的積極性，并為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)制度?？梢?jiàn)發(fā)展是這個(gè)評(píng)價(jià)體系的核心的、基本的理念，只有牢牢抓住“發(fā)展”內(nèi)核，才能有效建立起發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。為此，筆者認(rèn)為，在這種評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，必須自始至終著力做到三個(gè)“準(zhǔn)確把握”。

一、準(zhǔn)確把握發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本特征

1、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種新型的、面向未來(lái)的教師評(píng)價(jià)制度。不僅注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展；在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓教師充分了解學(xué)校對(duì)自己的期望，培養(yǎng)教師具有主人翁的精神；根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師履行職責(zé)的能力，從而促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

2、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性的評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重動(dòng)態(tài)監(jiān)控，既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，也關(guān)注教師教學(xué)水平的提高過(guò)程，并為教師將來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會(huì)。

3、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種交互式的評(píng)價(jià)制度。強(qiáng)調(diào)全員評(píng)價(jià)、全體參與，通過(guò)多層次、多類(lèi)型的交流、溝通和協(xié)商，獲取全面、真實(shí)的教學(xué)信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，贏得教師的理解、配合和支持，并為決策提供依據(jù)。

4、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種“以人為本”的評(píng)價(jià)制度。在教師評(píng)價(jià)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”這一理念，使被評(píng)教師成為評(píng)價(jià)的主體，成為評(píng)價(jià)的參與者。讓教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中各抒己見(jiàn)，享有其合理權(quán)益，評(píng)與被評(píng)雙方真正建立起一種平等合作的伙伴關(guān)系。在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，也應(yīng)充分尊重教師的人格，應(yīng)盡量發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)、矯正和反饋等正向功能，承認(rèn)每個(gè)教師都有不同的發(fā)展空間，使教師自己能從不同的角度了解評(píng)價(jià)結(jié)果，找出自己基本素養(yǎng)方面的薄弱部分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)方面的不足，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明方向，提供依據(jù)和幫助。

二、準(zhǔn)確把握發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)施中的基本關(guān)系

1、正確把握發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育旨在革除應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的弊端，將個(gè)體素質(zhì)的充分發(fā)揮作為價(jià)值判斷的最佳標(biāo)準(zhǔn)，是一種著眼于“發(fā)展”的教育。素質(zhì)教育背景下的教師評(píng)價(jià)，應(yīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師自身素質(zhì)的有效手段，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)正是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，堅(jiān)持發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，實(shí)行對(duì)教師工作的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將平時(shí)考核與定期評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)平時(shí)考核，把考核結(jié)果作為教師發(fā)展過(guò)程中的依次形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)看待，為素質(zhì)教育機(jī)制的建立定標(biāo)導(dǎo)向。

2、正確把握兩種教師評(píng)價(jià)制度的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)多著眼于個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且評(píng)價(jià)的結(jié)果與提職、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，是一種獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)。它在一定程度上對(duì)學(xué)校管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，這種影響是自上而下的，對(duì)教師整體素質(zhì)提高的影響是有限的，在某些時(shí)候還可能是消極的。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師實(shí)施教學(xué)工作的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，提出有針對(duì)性的具體改進(jìn)建議，幫助教師在反思中不斷提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在具體操作的過(guò)程中，只要獎(jiǎng)懲不要發(fā)展的評(píng)價(jià)和只要發(fā)展不要獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)，都不是全面的評(píng)價(jià)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，勢(shì)必顧此失彼，不能充分、全面、均衡地發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的多種功能，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)改革將會(huì)事倍功半，甚至誤入歧途。要把握好兩者的關(guān)系，關(guān)鍵要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，尊重和體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。

三、準(zhǔn)確把握發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)施的基本保障條件

1、要構(gòu)建以教師自我評(píng)價(jià)為主的制度。目前，自我評(píng)價(jià)與反思在教師評(píng)價(jià)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有非常重要的意義。教師自我評(píng)價(jià)與反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制，是開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師是終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，只有教師的主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)結(jié)論和建議才能真正被教師接受，才能最大限度地激發(fā)教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評(píng)價(jià)過(guò)程中獲益，激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。為了使教師的自我評(píng)價(jià)與反思落到實(shí)處，學(xué)校要重視對(duì)教師自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)和理解自我評(píng)價(jià)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義；激發(fā)教師開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與反思的主觀愿望；指導(dǎo)教師掌握自我反思的要求與方法；鼓勵(lì)同事間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造有利于教師自我評(píng)價(jià)與反思的環(huán)境；建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度，督促教師的反思與成長(zhǎng)。

2、要營(yíng)造實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的支持型環(huán)境。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施需要破除傳統(tǒng)的“校長(zhǎng)一言堂”的作風(fēng)，倡導(dǎo)民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，尊重教師的主體地位，做到領(lǐng)導(dǎo)、教師人人是被評(píng)者，人人又是評(píng)價(jià)者。校長(zhǎng)要注重與教師的對(duì)話、溝通，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵，掌握評(píng)價(jià)的要點(diǎn)和基本程序，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的評(píng)價(jià)環(huán)境。另外，校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到不同的教師其成長(zhǎng)經(jīng)歷與心路歷程不同，教師的教學(xué)工作因?qū)W科特點(diǎn)不同、課型不同、個(gè)性特點(diǎn)不同及授課對(duì)象不同而呈現(xiàn)出迥異的教學(xué)風(fēng)格。校長(zhǎng)要尊重教師在教學(xué)上、發(fā)展上和問(wèn)題看法上的差異，不用一種或幾種固定的模式去評(píng)價(jià)所有的教師。只有這樣，教育、教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，教師才會(huì)在教育這一生命的舞臺(tái)上，八仙過(guò)海，各顯神通，最充分地服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我。

總之，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須充分注意其科學(xué)性、和諧性和動(dòng)態(tài)性。這在客觀上要求我們?cè)跇?gòu)建中歷史地、辨證地處理各個(gè)方面和準(zhǔn)確定位各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其功能，尤其要準(zhǔn)確把握其基本方面，包括發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本特征，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)實(shí)施中的基本關(guān)系、基本保障條件等。