【摘 要】近年來(lái)，中小學(xué)班主任工作管理問(wèn)題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了中小學(xué)班主任工作中存在的普遍問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等多個(gè)角度與方面，就如何做好中小學(xué)班主任的管理工作展開了研究，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)，望有助于相關(guān)工作的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 班主任 工作 管理

1.前言

作為一項(xiàng)實(shí)際要求較高的實(shí)踐性工作，中小學(xué)班主任工作管理的特殊性不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)中小學(xué)班主任工作管理問(wèn)題的分析與掌控力度，從而通過(guò)合理化的措施與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化該項(xiàng)工作的最終整體效果。

2.概述

班主任的主要工作是建立一個(gè)好的班集體，做好“孩子王”。但凡做過(guò)班主任的人都知道，這是一件不容易的事情。因?yàn)榘嗉?jí)管理的模式并不是一成不變的，它需要不斷地去探索、創(chuàng)新。由于學(xué)生不成熟，閱歷尚淺，學(xué)生雖在進(jìn)行自我認(rèn)知、自我控制，但這期間，還是需要班主進(jìn)行指引。

班級(jí)管理的理念，是教師自身教育內(nèi)涵的體現(xiàn)，是動(dòng)態(tài)的，不是死板的。優(yōu)秀的班級(jí)管理理念，更是一種對(duì)生命發(fā)展有著重大規(guī)劃且意義重大的文化氛圍與精神力量。班級(jí)管理不是一蹴而就的，這樣一個(gè)多層次、多角度，充滿體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)，需要我們進(jìn)行深入的思考、積累，沉著、創(chuàng)新地做好班級(jí)管理工作，成為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)人。因此，我們要聚集我們的智慧，在工作中不斷地完善、思考，通過(guò)有效的管理，定會(huì)提高我們的教學(xué)效率。

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，可以稱得上是學(xué)生的第二個(gè)家。班級(jí)管理，以學(xué)生為主體，教師作為引路人，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感進(jìn)行指引。當(dāng)然，學(xué)生的自我參與與自我管理也包含在內(nèi)。良好的班級(jí)管理，不僅對(duì)班主任和任課教師的教育工作的開展有利，同時(shí)也保障了學(xué)校的紀(jì)律、教學(xué)的質(zhì)量，是合格人才培養(yǎng)的基本保障。

3.中小學(xué)班主任工作中存在的普遍問(wèn)題

3.1 中小學(xué)班主任掌握的班級(jí)管理新理念少，管理缺乏理論依據(jù)

之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，和現(xiàn)階段的實(shí)際情況是密不可分的。班主任不僅要管理好班級(jí)日常事務(wù)，這些事情已足以使他們應(yīng)接不暇，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的模式下，分?jǐn)?shù)第一，況且有些地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量還和老師的切實(shí)利益相關(guān)，這樣就使得一些班主任無(wú)暇再去學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，一味地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的個(gè)性差異被忽視了，只會(huì)培養(yǎng)出一批循規(guī)蹈矩、毫無(wú)創(chuàng)新的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

3.2 中小學(xué)班主任教育方式單一，沒有創(chuàng)造性

首先，有的班主任班級(jí)管理方式單一。大多數(shù)班主任習(xí)慣用批評(píng)或體罰來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生。這樣做的初衷是好的，可能越是愛之深越會(huì)責(zé)之切，但是大多時(shí)候?qū)W生表面上認(rèn)錯(cuò)，實(shí)則會(huì)影響師生良好的關(guān)系。

其次，班主任在一些班級(jí)事務(wù)的處理上缺乏民主性。比如一些班級(jí)日常計(jì)劃的制訂，期末的評(píng)優(yōu)選先，為了不使學(xué)生分心，很少讓學(xué)生參與，在學(xué)生心里教師的這一舉動(dòng)讓人費(fèi)解，無(wú)形中會(huì)對(duì)老師不滿意。

最后，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力差，再加上一些媒體報(bào)道因教師處理問(wèn)題不當(dāng)而出現(xiàn)的惡性事件，更讓班主任老師在教育學(xué)生的問(wèn)題上心有余悸，固步自封，不肯多走一步。

3.3 社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)系少，難以形成合力

社會(huì)大形勢(shì)使得越來(lái)越多的年輕人離家打工，而孩子就被托付給了老人，或爺爺、奶奶，或者外公、外婆。這些長(zhǎng)輩總在為孩子的衣食住行而操心，而忽視了孩子心理的成長(zhǎng)，當(dāng)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要和家長(zhǎng)溝通時(shí)，總是很難找到監(jiān)護(hù)人。即使學(xué)校一再開展教師家訪活動(dòng)，可面對(duì)溺愛孩子的長(zhǎng)輩，班主任也只能是無(wú)能為力、無(wú)功而返了。

4.如何做好中小學(xué)班主任的管理工作

4.1 對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于我國(guó)教育體制的特殊性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也很難培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以班主任要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要班主任有極強(qiáng)的耐心，循循善誘，從各個(gè)小細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生。這應(yīng)該是班主任管理工作的重點(diǎn)。

4.2 對(duì)班集體的每個(gè)學(xué)生都要照顧和關(guān)心

無(wú)論是班主任還是各科教師，喜歡班上成績(jī)好的學(xué)生這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是對(duì)于成績(jī)差和性格孤僻的學(xué)生，更應(yīng)該一視同仁，甚至更加關(guān)注。無(wú)論是在課堂上，還是在課間集體活動(dòng)中，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極地參與進(jìn)來(lái)，千萬(wàn)不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和嘉獎(jiǎng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)不僅可以加強(qiáng)班集體的凝聚力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢耘e辦各種主題的班隊(duì)活動(dòng)，尤其以團(tuán)隊(duì)合作為主題的班隊(duì)活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)學(xué)生做一些需要團(tuán)隊(duì)配合才能過(guò)關(guān)的小游戲，給學(xué)生講一些國(guó)內(nèi)外的歷史故事、名人事跡，舉行成語(yǔ)接龍游戲、詩(shī)詞大賽或者辯論賽，讓班級(jí)的每位學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這樣既能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有非常大的幫助。

4.4 做好家長(zhǎng)溝通工作

盡管很多班主任有著將自己的學(xué)生培養(yǎng)成才的滿腔熱情，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中卻經(jīng)常遇到各種各樣的難題。想要做好班主任的工作，除了不斷提高自身的素質(zhì)和積極努力地工作以外，更要與學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通工作，全面而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的整體情況，以及處理好家長(zhǎng)的意見與建議。

除了經(jīng)常和家長(zhǎng)電話溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以外，更要重視每次的家長(zhǎng)會(huì)。面對(duì)面的交流溝通，更能準(zhǔn)確地了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，并且，班主任還可以和家長(zhǎng)分享一些國(guó)內(nèi)外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)能夠重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)班主任工作管理問(wèn)題的研究分析，對(duì)于其良好實(shí)踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中小學(xué)班主任工作管理過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，并注重其具體實(shí)施措施與方法的科學(xué)性。

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