【摘 要】隨著我國(guó)教育不斷改革創(chuàng)新，發(fā)展信息化教育已經(jīng)成為了我國(guó)當(dāng)前教育的主要發(fā)展方向。而在基層學(xué)校單位，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展建設(shè)中，學(xué)校的信息化建設(shè)很大程度上與學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。文章將深入分析農(nóng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題及提升策略，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升以及學(xué)校的信息化建設(shè)提供新的出路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校長(zhǎng) 信息化領(lǐng)導(dǎo)力 問(wèn)題 策略

1.前言

我國(guó)是世界教育的大國(guó)，但是對(duì)于現(xiàn)代化的教育體制改革，我們還有很長(zhǎng)的路要走，我國(guó)的教育改革還要向給廣大的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)拓展。在新的教育信息化建設(shè)道路中，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)投入，首先要做的就是要提升弄去學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)學(xué)校要想很好的開(kāi)展信息化建設(shè)工作，其領(lǐng)導(dǎo)人也就是校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是不可或缺的。文章將就這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

2.制約農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的因素

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于眾多因素的而制約，造成了農(nóng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失。這一問(wèn)題不僅在于學(xué)校校長(zhǎng)的個(gè)人因素，還有關(guān)農(nóng)村地區(qū)的具體環(huán)境因素：

2.1 缺少合理的培訓(xùn)提升體系

在農(nóng)村地區(qū)，我國(guó)現(xiàn)有的信息化技術(shù)能力提升培訓(xùn)幾乎很難實(shí)現(xiàn)對(duì)這些額地區(qū)學(xué)校老師及校長(zhǎng)的培訓(xùn)服務(wù)，這就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)及老師們?nèi)狈?yīng)有的信息化技能訓(xùn)練，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的不足。而且，很多培訓(xùn)的設(shè)置都是專門針對(duì)學(xué)校老師展開(kāi)的，幾乎沒(méi)有專門的對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)的信息化技能培訓(xùn)平臺(tái)，雖然教育主管部門會(huì)定期舉辦一些針對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)的專門座談交流活動(dòng)，或者一些小型的培訓(xùn)班，但是這些很難滿足當(dāng)前對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了校長(zhǎng)在其實(shí)際工作和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展中的需求。這樣，就導(dǎo)致了很多農(nóng)村地區(qū)的校長(zhǎng)雖然能力突出，管理手段高效，但是由于缺乏現(xiàn)代化的信息領(lǐng)導(dǎo)力而無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育的信息化建設(shè)要求。因此，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)缺少現(xiàn)代化的信息培養(yǎng)提升體系，尤其是對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的信息化培訓(xùn)平臺(tái)，已經(jīng)成為了農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的第一大難題。[1]

2.2 缺少示范性學(xué)校的引導(dǎo)

在農(nóng)村，很多都是人口較少，面積廣大的地區(qū)，學(xué)校的數(shù)量較城市等發(fā)達(dá)地區(qū)要少，這樣就很不容易對(duì)所有學(xué)校進(jìn)行集中式的管理，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)地區(qū)示范性學(xué)校對(duì)其他學(xué)校的引導(dǎo)作用。因?yàn)橐话愕氖痉缎詫W(xué)校較其他學(xué)校都是設(shè)備更為齊全信息化建設(shè)程度也更高，國(guó)家在財(cái)政以及政策等方面也會(huì)優(yōu)先對(duì)這些學(xué)校進(jìn)行扶持，使其在新的教育信息化改革中起到示范和引領(lǐng)作用。但在農(nóng)村地區(qū)，正是由于這些示范性學(xué)校的缺少，大部分學(xué)校根本無(wú)法找到自己的信息化建設(shè)方向，只能是自己在黑暗中摸索。在缺少了示范性學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源推廣、分享，缺少教師節(jié)艾歐學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流及信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流，使得大部分學(xué)校的信息化建設(shè)水平不高，甚至在一些示范性學(xué)校當(dāng)中，由于校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的缺乏，使得學(xué)校本應(yīng)起到的示范引領(lǐng)作用根本無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。從這我們就可以看出，學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)對(duì)于整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的重要作用，以及示范性學(xué)校對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升，和學(xué)校的信息化建設(shè)的帶動(dòng)作用是多么的重要。[2]

3.學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)阻礙學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的因素，經(jīng)過(guò)全面深入的分析總結(jié)，提出以下幾個(gè)解決掉方法：

3.1 以技術(shù)感知來(lái)提升信息化技術(shù)能力

首先，我們要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力缺乏對(duì)實(shí)際情況，并根據(jù)這些實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的措施提升學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。在認(rèn)知階段，能夠影響校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)生成的，是一開(kāi)始校長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)的使用態(tài)度，也就是他們的感知程度。而校長(zhǎng)在信息技術(shù)能力的不斷提升過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)歲信息技術(shù)的感知狀態(tài)和效果。因此這一階段，要不斷的引導(dǎo)校長(zhǎng)深入了解教育信息化背景下的新的教育模式與教學(xué)思維的改革，引導(dǎo)校長(zhǎng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以及新的信息化體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)建設(shè)，逐步改善其技術(shù)感知能力，最終實(shí)現(xiàn)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升。[3]

3.2 以領(lǐng)導(dǎo)情境提升校長(zhǎng)信息規(guī)劃管理能力

在校長(zhǎng)具備了一定的信息化技術(shù)感知能力之后，就要開(kāi)始進(jìn)行技術(shù)與規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的融合，這是校長(zhǎng)信息化建設(shè)的全新探索，這一舉措將全面提升校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，將信息技術(shù)感知與校長(zhǎng)的任務(wù)工作相結(jié)合，在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中增強(qiáng)自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)信息化沉浸來(lái)提升校長(zhǎng)的情境協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮信息化領(lǐng)導(dǎo)力在實(shí)際工作中的功能。在信息化資源建設(shè)、信息化溝通和人力資源管理方面中分發(fā)揮校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，從而不斷為提升校長(zhǎng)的信息化管理能力操作基礎(chǔ)。

3.3 以技術(shù)反思提升校長(zhǎng)的信息化評(píng)估能力

在最后的提升階段，要開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)反思工作，技術(shù)反思工作在這一階段有利于校長(zhǎng)及時(shí)的總結(jié)信息化技術(shù)應(yīng)用的不足之處，總結(jié)信息化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在一般的應(yīng)用過(guò)程中，很容易出現(xiàn)校長(zhǎng)信息化評(píng)估工作忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用，最終導(dǎo)致學(xué)校教師信息化專業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)。因此，要不斷的提升校長(zhǎng)在信息化教學(xué)過(guò)程中的反思意識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)校在信息化發(fā)展過(guò)程中存在的不足。推動(dòng)校長(zhǎng)組織建立家庭與學(xué)校、社會(huì)三方面的全面溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，營(yíng)造更好地和諧溝通交流環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代信息化的建設(shè)發(fā)展水平。在不斷提升自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的同時(shí)，為我國(guó)的信息化教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[4]

4.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)教育改革不斷深化，教育教學(xué)體制不斷向信息化方向邁進(jìn)的趨勢(shì)下，如何提升學(xué)校的信息化建設(shè)水平，尤其是如何提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)水平，已經(jīng)成為了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息化改革的重要問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升，將有助于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育信息化進(jìn)程的有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李航.信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教育發(fā)展的研究[J].2016（10）58-61.

[2]馬麗敏.淺析農(nóng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題及提升策略[J].教育信息化.2015（8）73-76.

[3]宋帥.我國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中的問(wèn)題[J].教育改革.2016（1）19-24.

[4]陳文松.農(nóng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題及提升策略研究[J].中國(guó)教育.2015（3）41-43.