【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面，就自己在多年工作實踐中的一些做法，談幾點體會。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)預(yù)習(xí) 實驗 拓寬興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門新課程，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于提高成績，培養(yǎng)興趣。預(yù)習(xí)的作用主要有：1.有助于掃除聽課中的和識障礙，明確新知識和原有知識間的聯(lián)系，也有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。2.提高聽課效率。由于在預(yù)習(xí)時總會遇到一些不懂的問題，盼望著上課時能得以解決，這樣聽課時必然目的明確，態(tài)度積極，注意集中，而且上課時可以把老師的思路與自己進行比較，了解老師是怎樣提出、分析、解決問題的，老師的思路比自己高明在何處。這樣取長補短，不僅可以使知識掌握得更為扎實，思維能力也能得以提高。3.通過預(yù)習(xí)可以加深對知識的理解和提高記憶的效率。由于學(xué)生在剛開始的時候，往往難以找出預(yù)習(xí)的依據(jù)，大部分學(xué)生都只是泛泛地瀏覽一遍。因此對教材中難度較大的內(nèi)容，我列出了預(yù)習(xí)的提綱。例如，在講化合價這一內(nèi)容之前，我擬定了以下的預(yù)習(xí)內(nèi)容。（1）什么是化合價？（2）離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負(fù)由什么決定？（3）在化合物里，氫、氧元素的化合價通常是多少？（4）離子化合物與共價化合物中元素化合價的數(shù)值該如何確定？（5）在化合物里，金屬元素、非金屬元素的化合價的數(shù)值與最外層電子數(shù)有何關(guān)系？（6）在單質(zhì)分子里，元素的化合價是多少？為什么？（7）如何確定某他合物中，其中某一元素的化合價？依據(jù)是什么？例如，確定KMnO4和HCIO中錳元素和氯元素的化合價？（8）如何正確標(biāo)元素的化合價？同時要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，完成課后習(xí)題。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得以提高，學(xué)習(xí)自覺性大大增強，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.加強實驗，啟發(fā)學(xué)生解決問題

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的特點是直觀、生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、推理能力及操作能力，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度及科學(xué)思想形成能起到激勵作用。因此，在教學(xué)中，我注重與實驗結(jié)合，通過實驗掌握概念、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)以及實驗步驟。如緒言中的化學(xué)變化和物理變化這兩個概念的講授，我先演示下列實驗：（1）鎂條在空氣中的燃燒，（2）加熱堿式碳酸銅，（3）紙張的燃燒，（4）藍礬的研碎，（5）冰的融化。觀察現(xiàn)象后，啟發(fā)學(xué)生概括化學(xué)變化和物理變化的定義，以及判斷化學(xué)變化的依據(jù)是什以？在講第一章氫氣的實驗室制法這一節(jié)內(nèi)容時，我采用了邊講邊實驗的方法。準(zhǔn)備了鎂、鋁、鐵、鋅與酸反應(yīng)的學(xué)生分組實驗。通過實驗，學(xué)生證實了幾種金屬均能與酸產(chǎn)生氫氣的事實。緊接著提出問題：實驗室為什么選用金屬鋅跟酸反應(yīng)制取氫氣而不用其它金屬呢？提示學(xué)生除了考慮經(jīng)濟因素外，還與什么困素有關(guān)？如在學(xué)生操作實驗，觀察量筒讀數(shù)時，我讓學(xué)生思考：俯視或抑視讀出的數(shù)值與實際數(shù)值比是偏大、偏小或相等？學(xué)生的答案五花八門，但我并沒有立刻把答案告訴學(xué)生。而是要求學(xué)生通過自己動手實驗去找答案。在講第六章鐵在什么環(huán)境中容易生銹這一節(jié)時，我在一星期前已布置學(xué)生按教材要求做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察后，歸納出鐵釘生銹的原因。最后啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中應(yīng)采取什么措施防止鐵生銹？鐵生銹了又該如何去銹？實驗教學(xué)的直觀性使學(xué)生注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和實事求是的態(tài)度，使教學(xué)達到最佳效果。

3.開展豐富的第二課堂活動，拓寬知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

課外活動是課堂教學(xué)的補充和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此有目的地開展第二課堂的活動有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如在金屬活動性順序的比較中，我利用課余時間增加了鉀、鈉與水的反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗。待反應(yīng)完全后，滴入無色酚酞，啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的知識去推斷生成物，從而正確地書寫反應(yīng)方程式：2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。用實驗驗證了鉀、鈉比其它金屬活潑。通過此實驗為書寫鉀、鈉與可溶性鹽反應(yīng)作了鋪墊。學(xué)生容易理解：為什么2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4的書寫是錯誤的，啟發(fā)學(xué)生寫正確的反應(yīng)言重式。除此之外，在教學(xué)過程中，我利用分組比賽的形式來教學(xué)，把全班同學(xué)分成若干組，預(yù)先準(zhǔn)備好大量難度不大的題目，如書寫反應(yīng)方程式、寫出物質(zhì)的化學(xué)式、說出符號所表示的意議、確定某元素的化合價、說出某些物質(zhì)的俗名、判斷物質(zhì)的類別、判斷溶液的PH值、背誦重要概念等等，讓每組中各學(xué)生輪流在盒子里抽出一道題，答對的給10分，答錯的不給分且讓全班同學(xué)給予糾正，最后累計總分看哪一組能勝出，而且勝出的該組中的每個同學(xué)都有一份小小的紀(jì)念品（每次只獎勵一組），這樣的活動形式，使每個學(xué)生都有機會參與，氣氛活躍、緊張、印象深刻，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和保持持久的記憶。

總之，我們肩負(fù)著歷史賦予的重任，應(yīng)面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真貫徹教育方針，采取有效手段，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才。

參考文獻

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