【摘 要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，有助于學(xué)生切身的體驗(yàn)生活，感受社會(huì)生活，提高學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生的自我探究意識(shí)與興趣，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究意識(shí)，使其能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，并且用生活現(xiàn)象，來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展需要合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)課程框架，并且落實(shí)到實(shí)際，對(duì)此需要加以研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 綜合實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì)框架 活動(dòng)實(shí)驗(yàn)

素質(zhì)教育下，開(kāi)展小學(xué)教育，不僅需要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，還需要基于學(xué)生全面發(fā)展的角度，做好能力教學(xué)工作，這里所講述的能力培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維外，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，因此積極的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有著積極的作用。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

現(xiàn)代素質(zhì)教育中，所提出的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是體驗(yàn)內(nèi)容與反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)是為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，在這個(gè)空間內(nèi)學(xué)生為活動(dòng)的主導(dǎo)者，擁有支配權(quán)以及主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生在活動(dòng)中，獨(dú)立的完成實(shí)踐活動(dòng)，教師在活動(dòng)中扮演的角色是指導(dǎo)者與旁觀者。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)框架

2.1 活動(dòng)總體目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的框架設(shè)計(jì)時(shí)，要明確活動(dòng)總體目標(biāo)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)獲取積極的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)與自然的整體認(rèn)識(shí)，明確自身的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)形成能夠在周圍生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題的態(tài)度。發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作與分享等優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

2.2 分段目標(biāo)

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)不同，當(dāng)學(xué)生處于3-4年級(jí)段時(shí)，開(kāi)展此課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生參與生活與體驗(yàn)生活的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與初步能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與行為規(guī)范。在5-6年級(jí)段，則是為了能夠讓學(xué)生對(duì)自然有著切實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握生活基本技能，并且養(yǎng)成生活自理習(xí)慣等。

2.3 研究?jī)?nèi)容

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制定領(lǐng)域，主要包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐。非指定領(lǐng)域，主要是指除了上述制定領(lǐng)域外的生活領(lǐng)域，均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域內(nèi)容。比如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)等。

2.4 組織實(shí)施

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織實(shí)施的形式較多，在開(kāi)展的過(guò)程中，要確?；顒?dòng)的安全性與有效性。通?？梢圆扇⌒』顒?dòng)、個(gè)人活動(dòng)、班集體活動(dòng)形式。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生要走出校園，走進(jìn)社會(huì)、社會(huì)、自然。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，協(xié)助學(xué)生做好校外活動(dòng)組織與規(guī)劃工作，合理的規(guī)劃空間范圍與活動(dòng)情境，最好以小組活動(dòng)形式，以做好活動(dòng)組織工作。為了能夠確保實(shí)踐活動(dòng)課程能夠有效的開(kāi)展，教師需要和家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)參與到校外活動(dòng)中來(lái)。

2.5 活動(dòng)評(píng)價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)采取方式較多，可以是匯報(bào)形式，或者是答辯形式，或者表演形式等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)可以采取檔案袋評(píng)價(jià)的方法或者協(xié)商研討評(píng)價(jià)法、診斷性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)。協(xié)商評(píng)價(jià)法主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式。為了確保評(píng)價(jià)的合理性，教師需要在活動(dòng)的過(guò)程中，做好觀察與調(diào)查，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)[2]。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)

選擇小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制定領(lǐng)域內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織4年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行植樹活動(dòng)，組織班集體活動(dòng)，具體實(shí)施如下：

3.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

力求通過(guò)此次活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解當(dāng)前人類生存所面臨的環(huán)境問(wèn)題與資源問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)參與植樹活動(dòng)，了解勞動(dòng)的辛苦與不易，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)于參與班集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

3.2 活動(dòng)的具體實(shí)施

班級(jí)學(xué)生共計(jì)54人，將學(xué)生分為6人/組，共計(jì)9組，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以植樹節(jié)為活動(dòng)背景，組織學(xué)生去到郊區(qū)荒漠化地區(qū)，進(jìn)行植樹活動(dòng)，活動(dòng)與市級(jí)植樹造林工程共同開(kāi)展?；顒?dòng)時(shí)間為1天，不外宿。與家長(zhǎng)溝通，此活動(dòng)中有部分家長(zhǎng)參與。

3.3 活動(dòng)具體開(kāi)展

首先，課堂研究活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展前，利用2節(jié)課時(shí)，為學(xué)生講述當(dāng)前我國(guó)環(huán)境狀況，采取微課視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，并且組織學(xué)生共同探討造成環(huán)境污染與土地沙漠化問(wèn)題的主要因素，并且為學(xué)生布置課后探究問(wèn)題，由學(xué)生自己選擇研究題目，包括鹽地形成原因、濕地形成原因、土地沙漠化形成原因等，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，來(lái)說(shuō)明此類問(wèn)題，并且提出小組的看法，可以是怎么做，分享觀點(diǎn)。

其次，組織實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)天，組織學(xué)生參與兩項(xiàng)活動(dòng)，即種樹與土壤酸堿性檢測(cè)。每個(gè)小組共同進(jìn)行植樹活動(dòng)，由小組長(zhǎng)來(lái)分配具體工作內(nèi)容，或是澆樹，或是清理樹坑等，共同完成6棵樹栽植工作，完成栽植后，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)苗活動(dòng)，將準(zhǔn)備好的名字標(biāo)示牌，設(shè)置樹苗旁邊。完成栽植后，中午時(shí)段，組織學(xué)生與家長(zhǎng)在樹林內(nèi)進(jìn)行午餐、小游戲，引導(dǎo)學(xué)生講述在樹蔭下休息的感受，講述大自然的美好之處以及勞動(dòng)的樂(lè)趣，做好保護(hù)環(huán)境教育工作。下午時(shí)段，組織學(xué)生進(jìn)行土壤酸堿度檢測(cè)工作，讓學(xué)生利用之前探究課堂中所講述的內(nèi)容與活動(dòng)前各小組設(shè)計(jì)的檢測(cè)方案，做好檢測(cè)工作，由現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)共同參與。

3.4 活動(dòng)評(píng)價(jià)

此次活動(dòng)主要目的是為了讓學(xué)生能夠深入到大自然，體驗(yàn)自然環(huán)境的靜美，讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)能夠更喜歡自然。設(shè)置了植樹活動(dòng)與土壤酸堿度檢測(cè)活動(dòng)，目的是讓激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。對(duì)于小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，采取的是學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)方法，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，此次活動(dòng)不設(shè)置小組名次，但將評(píng)分成績(jī)列入到學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)人檔案袋內(nèi)。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師要基于教學(xué)目標(biāo)，充分的利用活動(dòng)資源，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身體驗(yàn)，來(lái)獲取更多的知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靖，陳曉慧，張煜錕.小學(xué)媒介素養(yǎng)“晶體”課程評(píng)價(jià)及實(shí)踐研究[J].中國(guó)電化教育，2015（02）：12-20+28.

[2]張素文.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本課型構(gòu)建與思考[J].課程教學(xué)研究，2014（06）：58-62.